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1、听品德教学如何培养学生收集和应用资料的能力有感很有幸参加了这次小学品德“潮涌普陀”主题研修暨教师专业发展培训活动，大家齐聚沈家门小学，四位老师，四个精心设计的课堂，活动围绕“家庭题材的教学”这一主题，针对各个年级学生的不同认知特点，体现了品德教材编排的螺旋上升这一特点。上午，还聆听了市学科带头人展茅中心小学的钟忆文老师给大家做的品德教学中如何培养学生收集与应用资料的能力的讲座，她针对品德教学中学生资料收集存在的问题，从自己的教学实例出发，向大家重点介绍了如何指导学生收集资料和应用资料的策略，为在座的品德教师提供了很好的引领。针对学生资料收集存在的问题，结合我自己的教学经验，谈谈对这次讲座的心得
2、感受。与传统的教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。这是传统教科书所无法替代的。因此，品德与社会课程标准明确提出在品德与社会（生活）课的教学中要培养小学生搜集、处理信息的能力，引导小学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学。搜集、整理、交流资料已经是品德与社会（生活）课上经常出现的教学环节。这给品德教学带来了可喜的变化。但由于各种原因，学生这方面的能力并没有得到切实的提高，一些问
3、题也随之出现，值得反思和引起重视。就如钟老师所提到的，收集资料之前，老师缺少指导，资料存在着重复，不精简等问题。自己也碰到过这样的问题，在执教我国的行政区的时候，需要学生收集各个省市自治区生产的物品。第二天上课之前，发现所有学生收集的物品都比较类似，基本上都来自于江浙沪几个省市，对于上课的帮助不大。所以在第二次试教的时候，特地提醒学生，最好不要带江浙沪生产的物品，每个组所带物品的来源都有分配，这次上课发现学生所带的物品明显有了大变化，有了这些物品的帮助，课堂更加生动了，对于几个比较难记的省市自治区的名称，学生也能朗朗上口了。除了收集的资料存在重复，收集的资料不精简也是会常常发生在课堂上。在和大
4、家分享资料的时候，常常可以听到这样的话，“可以简单介绍一下你收集的资料吗？”但是学生往往是长篇大论，将网上下载下来的资料都读下来，不管是不是符合老师的提问。如在执教西部大开发的时候，需要和大家分享关于西部矿场资源。但是学生不管三七二十一，将自己收集的资料全部展示下来，也不管是西部矿场资源还是其他资源。而且收集到的资料有一张左右，在老师再三提醒下才展示完毕，这样给其他学生展示的机会就少了，课堂任务也受到了影响。其实学生收集资料和教师有很大的关联，教师要制定好有关资料收集的评价标准，向学生公布。比如在收集七大洲和八大洋的资料的时候，要规定哪些组收集什么，收集的资料大概多少内容就可以了，要精简。每次收集活动后，坚持做到及时评价，对于资料收集的比较好的学生可以给予相应鼓励。慢慢地学生就会有了习惯，知道该如何去收集和应用资料。像我们学校是农村小学，不像城市里的孩子收集资源的范围广，所以要给学生充裕的时间，有的时候要上课了，才想到需要资料，急急忙忙让学生去查找，第二天看到的成果可想而知。当然品德学科不像是其他学科，学生可能不会那么认真去记，时间久了可能也会忘记，所以，教师在置收集资料作业的时候要有时间限制，而且最好能够做到每天一提醒，一检查，这样收集到的资料才能让它们在课堂上发挥更大的作用。