《冀教版一年级语文下册《七单元25 捞月亮》教案_10.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版一年级语文下册《七单元25 捞月亮》教案_10.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 捞月亮教学设计教材分析 一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事捞月亮。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。教学目标：1. 正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要内容，体会课文所蕴含的道理。4.通过拓展阅读咕咚来了，提高学生阅读理解能力。5.完成选择练习，巩固所学内容。重难点分析：l识字教学仍是本课的教学重点之一，教学中要引导学生采取多种形式识记生字，如“捞、掉、接、碰、抬、喘”等字通过表演动作理解字义，帮助识记字形。l课文篇幅较长，教学中要
2、留给学生足够的时间读书，在学生理解大意的基础上采用表演读、配音读等多种方式训练朗读，培养语言感悟能力，激发学习兴趣。课时安排：2课时第一课时课时任务：读课文学习生字。理解课文内容。教学过程：一、情境导入（一）教师板书课题，借助动作指导学生识记生字“捞”，提出问题：“捞”一般是指从哪里取物体？（水或其他液体）（二）引发质疑：读了课题，你想知道些什么？预设：谁捞月亮？为什么捞月亮？从哪里捞月亮？结果怎样？（三）激发读书兴趣：同学们真会提问题，现在就让我们读一读第26课，看谁读书最认真，能在课文中找到这些问题的答案。二、读文识字（一）课件出示读书提示，学生按要求读文。1. 借助拼音朗读课文，做到读准
3、字音、不丢字、不断句。2. 在文中画出课后生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。（二）在小组里汇报读书成果。1. 读课文，互相评价，纠正错处。2. 小组成员合作，互助识字，交流识字方法，抽读生字卡片、抢读。（三）班内检查读书情况。1. 指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。2. 课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。3. 课件出示生词、生字，多种方法认读。本课表示动作的词如“捞、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中归类认识，通过“你说我做”、“我做你猜”（课件出示）的方式表演动作，帮助学生理解字义、记住字形。4. 课件出示生字，读字、说词，巩固识字效果。四、指导写字（一）读一读田
4、字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。（二）教师范写，重点指导：井：独体字，注意字的笔顺，第二横稍长。进、近：都是半包围结构，先写中间部分，再写走之旁，注意“横折折撇”和“捺”的写法。跟、玩、抬：都是左右结构，左窄右宽，足字旁、王字旁、提手旁最后一笔都是提。（三）学生描红，练写。（四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。第二课时课时任务：感悟课文内容，完成拓展练习咕咚来了，有效练习。教学过程：一、情境导入。同学们，上节课我们读了一个很有趣的故事捞月亮，这节课我们继续学习这篇课文。二、美读感悟1. 课件出示读文要求：大声地读课文，你觉得文
5、中的哪些地方很有趣？画出相关语句。2.学生读文勾画。3.交流：你认为课文中哪里最有趣？预设：（1）小猴子叫起来：“糟了，糟了，月亮掉进井里啦！”你从中感受到了什么？猴子天真可爱、着急。指导读出猴子的着急（语速稍快， “叫”得怎么叫？注意感叹号的语气）（2）小猴子叫起来。大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。附近的猴子听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来。读一读句子，从猴子们的动作和话语中，你发现了什么？（盲从，没有主见，不思考）从哪些词语感受到的？想一想他们当时的心情怎样？在他们叫嚷之前，动脑筋想了吗？从哪些词语中看出来的？通过读句子，使学生明白猴子们“
6、一看”接着就“跟着叫起来”，这些词说明它们只看了一下，没有仔细看清楚，没有动脑筋。分角色朗读第一、二自然段，读好“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 体会猴子们着急的心情。（3）学生认为捞月亮的过程很有趣。 指名读读自己画的句子，课件出示相关语句：老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。小猴子伸手去捞月亮。为什么觉得这部分有趣？（猴子的倒挂一串的样子很有趣）引导学生读句子，圈出表示动作的词语，从“倒挂、拉、挂、伸”这些词语你感受到了什么？你觉得猴子的动作怎么样？（身手敏捷指导朗读第三自然段，读出你对猴子身手敏捷
7、的赞叹。提出问题：猴子们捞到月亮了吗？课件出示句子，指导朗读第四自然段。引导学生想象当时老猴子很累，气喘吁吁的样子，读好老猴子说的话。（语速缓慢，气息不匀）4.老师引导：如果不是老猴子那不经意的一瞥，这群天真的猴子还不知道要忙到什么时候呢，读了这个故事，你想说些什么？预设：1. 猴子们遇事不动脑筋，轻信别人的话。2. 猴子们很善良，冒着生命危险去救月亮。3. 猴子们很聪明，他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。三、拓展阅读咕咚来了出示咕咚来了，回答课后问题。四、选择练习仿说句子： 1.小猴子叫起来，大猴子也跟着叫起来。 2.兔子边跑边叫，猴子也跟着边跑边叫。 3.鸡妈妈在捉虫，小鸡也跟着_
8、。 4._在_, _也跟着_。 板书设计： 26.捞月亮 老猴子 叫 大猴子 跟着 小猴子 跟着 教学反思： 捞月亮是一篇童话故事，故事中生动有趣的“人物”不仅含有深刻地寓意，而且给人以启迪和智慧。今天和孩子们一起学习了这篇有趣的课文，我有了很大的收获。在这节课的教学中我力争做到了以下几点：一、在愉快的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。二、如果学生感到快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以在这节课上我力争给孩子们创设愉快的教学氛围，让学生乐学积极投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜欢的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习兴趣。在揭示课文所讲得道理时，
9、我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉浸在欢乐中，学习兴趣很高，能积极投入到学习中来。三、这节课是第二课时的教学，识字教学主要是 检查学生对生字宝宝的掌握情况。我用了开火车之以游戏形式，让学生在游戏中识字能力进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，鼓励学生大胆的度，采用多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主人。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。四、我也感觉到这节课中有不足之处，文中的重点词“一看”，理解感悟不到位。在学生的朗读指导上做的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。学生回答问题不能面向全体，在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。