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1、教学设计一、设计理念科学（3-6年级）课程标准中提出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为中心”，科学课要培养学生的良好的科学素养和创新精神。通过实地观察、调查、记录、讨论等科学探究活动理解科学概念；通过选点观察、取样记录、归纳统计，并用概念图展示研究成果；通过小组合作研究、集体交流等学习形式培养学生的科学能力、科学素养，是提高小学科学教学效率的有效途径。二、教材分析地球上有无数大大小小的生态系统，大到生物圈，小到草地、池塘。本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，
2、分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。三、教学目标：（一）、知识目标1 能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；2 理解生态系统的构成。（二）、科学探究目标1能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2能通过类比说出生态系统的构成；3能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。（三）、情感态度与价值观目标1能做到保护研究区域内的动物和植物；2能与其他同学积极、和谐地研究问题，四、教学重点和教学难点（一）、
3、教学重点指导学生通过观察找出池塘生态系统中的各种动植物，指出其食物关系；认识生态系统的构成。（二）、教学难点分析一个生态系统中各组成成员之间的相互关系。五、教学方法1、主动探究法：小学科学课必须坚持“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。本课通过实地调查、选点观察、统计归纳、分析综合等科学探究方法，努力为学生创设自主探究的学习机会，充分调动学生主动参与的积极性。2、合作交流法：根据本堂课的教学内容、教学目标，组织和引导学生进行小组合作研究、集体交流研究成果，把探究性学习和合作学习较好地结合起来，培养学生合作交流的意识与能力。六、教学准备：1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；2、池塘生态系统
4、的图片、动画、视频资料和Powerpoint课件；七、教学过程 （一）、情景激趣，导入新课许多同学的家门口有美丽的小池塘，池塘是我们一些同学的童年乐园；住在城里的不少同学也在乡下见到过小池塘，谁能为大家简单的描述一下自己见到过的小池塘。（二）、展示调查成果，交流已有知识学生展示自己的课外观察调查的成果，着重介绍池塘和池塘周围都有哪些动物和植物，并交流自己对这些动植物食物的认识。教师小结学生交流情况。（三）、运用媒体，建构新知1科学一站：美丽的池塘世界，我也做个科学考察队员。课件出示池塘生态系统图。学生仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，做好记录。池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、
5、鹤、浮游生物等。2、科学二站：奇妙的生命部落，我也做个科学分析师。分析池塘各种各样生物之间形成的食物关系，并分析这些生物的生存离不开那些外界条件。池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系（画出食物链或食物网）：这些生物的生存离不开那些外界条件？对学生的观察分析进行简单评价，然后交流。课件演示池塘生态系统中各种生物之间的食物关系。荷花 鱼 鹤浮游生物 鸭子 微生物水草 虾 螃蟹教师简析池塘生态系统中各类生物的作用：生产者：荷花、水草、浮游生物 消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子 分解者：细菌3、科学三站：相依相存的生态系统，我也做个科学探究员。（1）分组探究：以小组为单位选择一种生物
6、或条件进行假设A 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？B 如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（2）小组推荐发言人交流汇报。（3）教师小结：通过刚才的假设，我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们可用哪些词来形容呢？- 相互作用、相互依存、相互影响、相互依赖、密不可分像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。教师指导学生进一步理解什么是生态系统。引导学生试着举实例进行分析。4、科学四站：遨游科学王国，我来探究池塘生态系统的构成。（1） 阅读科学在线。刚才
7、我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的。人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢，让我们进入科学王国探个究竟。学生阅读教材50页的“科学在线”。（2） 用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？前面我们已经了解了人体、建筑物的构成，你能结合图片用类比的方法来分析池塘生态系统是怎样构成的吗？（3） 教师小结生态系统的构成。 生态系统的构成：生 物：动物、植物、微生物非生物：水、空气、土壤、阳光（四）、科学小博士，我也做个科学小探究利用课上所学知识，学生课后分析森林生态系统的构成及各组成成员之间的相互关系。(引导学生用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的。通过视频资料进一步梳理生态系统的知识，了解其它的生态系统。) 通过具体分析一些实例让学生进一步理解生态系统的含义，也为下一节课的学习做好铺垫。