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1、 面积和面积单位教学随笔荔湾区西关实验小学 何惠贞 在教学中，我感触最深的是：练习设计必须要讲究针对性和灵活性，针对学生易错、易混淆的知识进行设计，这样把学生的错误生成为练习的资源，成为推动学生再次思考的亮点，达到双赢的目的。1、练习内容来自生活。 学生的数学练习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。练习内容来自生活实际，在学生已有的生活经验的基础之上学习，可以学习更有效。因为，练习内容贴近生活知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，让学生充分的模手背、摸学习用品的面，
2、感知物体表面的大小；利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门、大屏幕等的面积，引导学生体会数学学习的应用价值。 2、练习过程重视体验。 体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识的方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在估一估、摸一摸、量一量、说一说的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如，1平方米有多大，让学生先估计，后拿出1平方米的纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1米正方形面积是1平方；让学生想象1平方
3、米有多大，发展空间观念，在联想生活中哪些物体的面积解决这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实践联系起来，再现面积单位，进而构建出面积单位的概念。 3、练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习练得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，教师要引导学生加以辨析。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。例如：在教学面积和面积单位时，学生常常把面积单位和长度单位混淆，这时老师不仅要帮助学生建立常用面积单位的空间观念，而且要引导学生找出已学长度
4、单位与新学面积单位的异同是至关重要的。因此，在设计练习的时候，我先安排学生画一画、剪一剪1条1分米的小纸条和1个1平方分米的正方形卡片，让学生直观地感受两个图形的异同，再让学生分组讨论长度单位和面积单位的异同，最后让学生小结：什么时候使用长度单位，什么时候使用面积单位。为了进一步检测学生的应用能力，我有针对性地了设计一道笑话练习：小马哈今年10岁，身高135平方厘米。下午放学后，小马哈一家三口围坐在他家那1平方分米的方桌边吃饭，吃呀吃，一不小心，1粒石子把他那颗约1平方米的大门牙给磕掉了,顿时鲜血直流，他急忙从口袋里掏出1块约4平方厘米的手帕捂住嘴巴往医院里跑去。让学生有目的地选择适当的长度单
5、位和面积单位解决实际问题，让学生在对比、改错中加深长度单位和面积单位的认识，从而有效地转化了教学中的难点，降低了学生学习的难度，使学生在轻松之余学有所得。4、练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。所以练习的设计要有灵活性。例如：在新知形成的练习中我并不是一味地让学生进行解题练习，而是可以根据学习内容非常灵活地采用讨论法、尝试教学法、动手操作法等多种学习方式进行练习。在教学面积和面积单位时，我根据学生的认知规律，应用具体感知，经概括表象，到规则抽象，帮
6、助学生建立起面积和面积单位的概念，使学生靠自己的积极思维学到了真正的知识，从而把新知牢固地扎根在自己的头脑中。下面的练习设计可看到学生的知识是怎样在有意义的学习操作和练习过程形成的：1、 具体感知（学生动手操作）（1）摸一摸数学书的封面、橡皮面、课桌面、黑板面，说一说谁的表面最大，谁的表面最小？（2） 找一找封闭图形，说一说哪个图形最大，哪个图形最小？2、概括表象（1）举例说明什么是面积？（2）你在生活中有听说过哪些面积单位呢？（3）1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小是怎样规定？3、规则抽象。在上述的基础上，要求学生通过估一估、量一量，说出橡皮面、桌面、黑板面的大小。并说出测量的方法,从而抽象概括出面积和面积单位的概念和建立了它们的空间观念。4