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1、信息技术与初中数学教学整合【摘要】以计算机为核心的多媒体技术在学科教学中的运用，既是现代课程发展的必然选择，也是目前世界各国教育改革的重要趋势。关键词：信息技术 数学 融合信息技术涉及生活方方面面，它也充斥到教育的每个角落。新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。” 信息技术与课程整合,是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且对促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与学科教学“双赢”
2、的一种教学模式。信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。目前许多数学老师已经知道，信息技术为数学教学所带来的新变化，并且也在积极地使用信息技术。但是，大部分教师是将信息技术作为展示工具，主要是利用的计算机辅助教学的功能。信息技术应该怎样与数学教学进行整合？信息技术该如何应用到教学上呢？（一）、运用信息技术，创设教学情景。 “知识是在情境中通过活动而产生的”。适当的教学情景可以调动学生的兴趣，而
3、兴趣是最好的老师。情景的创设可以运用信息技术，使学生掌握知识。在讲“轴对称”概念时，先利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得
4、枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。 （二）、运用信息技术，把抽象问题具体化，直观化。恩格斯在自然辩证法一书中提出了“数学是一种研究思想事物的抽象的科学”。而运用电教手段，分析事物的特征，有利于学生形成丰富的表象和完整的概念，在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将抽象的问题转化为具体形象化的问题。例如几何中的旋转问题：一个正方
5、形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。（三）、运用信息技术，培养学生的创新思维。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定
6、理，从而提高创新能力。这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。而运用数学实验能做到纵横变通，拓展思维，展现动态的过程，发展能力，是培养学生创新思维的有力手段。在讲可能性一章做“转盘游戏”时，学生一般制作的转盘做得比较粗糙，转动不灵活，这样就影响了游戏的公平性，而且我们有时候可能需要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样会带来很多不便。但是使用“Z十Z”智能教育平台，就可以避免这些问题。在ZZ”智能教育平台，每个学生都可以用它制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这
7、些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣。（四）、运用信息技术，培养学生自主学习的习惯和能力。教师除教给学生基本理论知识外，更重要的是教给学生学习的方法，获取知识的渠道和途径，这样，学生才能适应瞬息万变的社会。教材上有许多知识在有关网站上都有更详尽、更深刻的介绍，学生可以利用互联网这个浩瀚无边的信息海洋主动学习，包括了解数学史，获得解题思路和方法，网上答题，通过BBS、收发E-mail交流学习心得体会，并且可以把自己学得的知识输入电脑，让更多的学生共享，充分体现学生主体参与的教学理念。（五）运用信息技术，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
8、。多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给
9、予必要表扬、鼓励或重复练习等。 在教育教学过程中利用课件创设丰富的教学环境，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，实现了教学方式和教学模式的多样化，真正发挥学生的主体作用从立体图形到平面图形，让学生通过观察、探究、交流后，利用动画演示，得到从不同方式展开有不同的表面展开图，引导学生在亲身地“做”和“行动”中获取知识，领悟道理，学会方法，发展能力，陶冶情操，塑造人格。在教学过程中师生形成一个学习共同体，充分发掘和拓展学科教学的价值。以学生为主体，尊重学生的创新思维，鼓励学生大胆猜想，求异思维，让学生的思维充满活力，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，使每个学生的潜能都发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣！