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1、卖火柴的小女孩 教学目标： 1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。 2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文内容，学习使用在阅读中实行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。 教学难点： 理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。 教学准备：演示文稿 教学时间：三课时第一课时 教学目标： 1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。 2、准确朗读课文，了解课文内容。 教学重点： 1、了解课文内容。 2、理解生字，读准字音，掌握重点词语意思。 教学难点：了解课文背景及主要内容。 教学过程： 一、谈
2、话导入： 同学们，通过课内外的阅读你们一定理解了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作卖火柴的小女孩。 二、初读课文，整体感知： 1、学生默读课文，自学生字，交流所得。 教师指导读准多音字：喷香pn明晃晃hung暖和huo裂缝fng 2、尝试当堂听写词语 3、再读课文（能够采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？ 三、深入阅读课文，理解感悟： 故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示： 1、学生自学 2、集体交流
3、： 要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读） （出示句子，引导学生先读后议再读） 无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。 3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式） 四、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、思考课后问题2。 3、有感情地朗读课文。 板书设计： 卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生第二课时 教学目标； 1、有感情地朗读课文。 2、深入了解课文内容，体会作者情感。 教学重点：使用在阅读中实行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。 教学难点：体会课文所表达的思想
4、感情并与作者产生共鸣。 教学准备：演示文稿 教学过程： 一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？ 二、深入阅读，理解内容，体会感情： 1、默读课文5-11自然段，出示学习提示： 2、小组交流学习情况。 3、全班汇报。 步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？” 教师出示表格 擦燃火柴幻想现实 学生交流补充填写。 擦燃火柴幻想现实 第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷） 第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿） 第三次美丽的圣诞
5、树消失在夜空一颗星陨落（痛苦） 第四、五次慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱） 步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。 教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？不过最后“终于抽出了一根”说明什么？ -“卖火柴”是她协助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。 有感情地读一读。（读好
6、“？”、“终于”） 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？ -这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。 谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”） 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 自由读，谈体会。-在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界
7、没有，现实是多么残酷呀！ 再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。 指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 对比读，你发现什么？ 个人读，感受句子，你如何理解？-“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。 齐读文中的句子。 谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 句子中有两个“幸
8、福”，你怎样体会？-第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。 作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 三、小结内容，情感深化： 课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！ 四、布置作业： 1、积累课文中词语。 2、再把感受深的语句读一读。 3、朗读文章后的“阅读链接”。 板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生 寒冷暖和的火炉
9、（温暖） 现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象 痛苦美丽的圣诞树（欢乐） 无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱） 悲惨、黑暗值得同情第三课时 教学目标： 1、能准确书写生字词语。 2、展开想象，实行练笔，进一步深化理解。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：深入理解课文，实行练笔。 教学过程： 一、回顾畅谈： 1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。 2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？ 二、创设情景，尝试练笔。 这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？ 自由读一读15页的“阅读链接”。 从短短的诗歌中你感受到什么？ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。 小组内交流。 全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。 三、词语检测： 1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵） 2、多音字组词语。喷缝和晃 3、比一比，组词语。 梗（ ） 蜷（ ） 僵（ ） 便（ ） 倦（ ） 疆（ ） 四、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、继续实行课外阅读，为后面活动做准备。