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1、班主任论文题目：浅谈班主任如何与学生沟通姓名: 林雨 学校：喀拉托别中心学校班级：五年级（2）班 浅谈班主任如何与学生沟通谈话是班主任沟通师生感情、处理班级日常事务、纠正学生思想中的错误想法最直接、最有效的方法之一。一般来说,因为学生个体之间的不同,出现的问题不同,成长环境的不同,班主任与学生谈话的方式和技巧也相应不同。这就和人们常说的“一把钥匙开一把锁”一个道理。一个合格的班主任在开展班级工作的时候，必须从提高自身的道德修养和人文素养出发，讲究自己独特的谈话技巧和人格魅力，做到春风化雨且“润物细无声”。一、与学生谈话要把握好时机，谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时
2、；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。若碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。有几种时机与学生进行谈话，效果比较理想。二、不要吝啬我们的夸奖。学生尤其是学困生，问题生，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，来自班主任的及时表扬和鼓励，能够使他们信心大增，更加积极争取进步，这就是锦上添花。在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”，即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。所以作为班主任，不要吝啬自己的夸奖。因为我们的夸奖会使学生有很大的进步。三、留给学生自我反思的空间。对待一些犯了错误的学生，我们
3、有时还需要“适当冷却”，给学生留点“空间”进行反思。 在学生出了问题之后，往往师生双方情绪都非常激动难控，这不利于理智处理问题，如果立即兴师问罪，大动干戈，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理。此时不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再和学生谈话，给学生留一点自我反省和改正的空间，给自己留一点调查事端，作出妥善处理决定的时间。比如一位学生考试失常，其结果尚在他意料之外，成绩一出来，老师马上找他，他自己尚不知所以然，效果不会理想，而等到他自己前后比较，自我反思后，情绪稳定下来了，希望和老师谈谈的时候，老师再与他谈话，就更能找到问题所在。 给学生留空间的好处是学生在特定的情形下
4、有一个喘息的时机，有一个思考问题的余地，也给师生对话留下了恰当的空间。它有益于克服操之过急带来的负面效应，使我们的教育更符合学生心理实际。四、真诚的关心每一位学生。当学生在学习，生活上遇到困难，在情感上出现迷惘困惑，亟待倾诉、帮助时，如果班主任能够及时发现，给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分理想。五、合适的地点会使同样的谈话产生不同的效果。个别谈话最好是在单独的，无旁听者的环境中进行。这样可以使学生有安全感，且思想集中，没有心理负担，愿意吐露心声。即使
5、谈话中双方有冲突也不会造成不良影响。切忌在大庭广众之下，或当着同伴的面大声训斥学生，自尊心会使学生产生强烈对立情绪，容易冲动产生过激言行，使谈话陷入僵局，教师也难以下台，最终未能达到教育目的。六、要学会幽默。现代的学生，信息多，兴趣广泛，各种形式的文艺节目，表现幽默和讽刺的相声，小品都使他们陶醉，使他们获得精神上的陶冶和知识上的满足。所以我们班主任在讲话的过程中寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，这样可以缩短师生之间的距离，其教育内容会耐人寻味，沁人心脾，从而给学生留下深刻的记忆。如果你一踏上讲台，就以“居高临下”的姿态，摆出一副严肃的面孔，用枯燥无味，平铺直叙，责贬过多的语言把自己所要阐述的道理或讲
6、授的知识弄得学生听而生厌，甚至反感。纵使你有再高的热情，可学生与你的关系总有那么点“夹生”，其原因就是用生硬的近乎成人的语言与他们谈心，既无幽默感，也缺乏心灵之间互相理解和互相接近的语句。七、我们要学会聆听。听听学生真实的想法与感受，从人格上来讲，这是一种尊重。班主任应经常走到学生中去，和他们一起玩耍，一起学习，一起上课，或者与学生一起聆听某一位成员课间时精彩的演讲，这样会产生一种共鸣与亲切感，使学生更加信任我们。从某种意义上来讲，一旦学生愿意向班主任吐露心声了，那么他将是一位很成功的班主任。 班主任要想使自己的讲话受到学生的欢迎，从根本上说，就必须提高自己的思想修养、理论修养、知识修养和语言艺术修养水平。让我们的语言艺术在教育、教学的过程中发挥的尽善尽美，凭借语言的魅力，化真理、知识为春雨，浇开璀璨的教育之花。一个普通的班主任不必高大，但须真实；不必知识渊博，但须勤奋好学。班主任经常会误解别人，但须真诚道歉；班主任常会犯错误，但须经常反思，勇于认错、改错。