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1、 内容提要：新课程的提出，语文教学呈现出五彩缤纷的课堂教学形态。但对于好动、克制能力差的低年级来说，该如何进行教学呢？经过几年来的探讨，我觉得“多读多练多积累，激活学生学习兴趣”是低年级语文教学的主要途径。新课改犹如一夜春风吹遍了祖国的大江南北。随着语文新课改的实施和新教材的运用，语文教学呈现出五彩缤纷的课堂教学形态。学生的主体地位，独特体验开始得到尊重，教师主宰课堂，机械封闭的教学方式逐渐消亡。在这改革的浪潮中，我观看许多的观摩课，吸取大量新课改的营养，不断更新观念，从全新的理念设计教学。在教学过程、教学方式、学生的学习方式等方面进行一系列改革。但对于活蹦乱跳，克制能力差的低年级来说，在四十
2、分钟里，如何组织课堂教学？如何在课堂上体现“自主、合作、探究”的学习方式？为此，我感到困惑了。经过近几年的尝试，我觉得低年级的语文教学还是以“多读多练多积累，培养学生的学习兴趣”这方面为中心。一、激活读的兴趣。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明读书的好处。对于低年级的学生，还处于自由自在地玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，光一味地读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不对的。为了保证低年级的读书质量，要从以下几方面做
3、起：1、读看结合苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。现在我们用的新课程教材里都配有色彩斑斓的图画。教学时，教师可以引导学生看图，说一说，再看看课文是怎么写的？以此引导学生读书。2、读思结合诺贝尔物理获奖得者朱丽文曾经这样说：“要想在科学上取得成就最重要一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”从而真正落实语文课程标准的总目标：“要在发展语言能力的同时发展思维能力、激发想象力和创造潜力。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。以读代讲，以读促思，反复体会，自由争论，你喜欢谁？为什么？你想对他说什么？ 3、读说结合把传统的“一言堂”变为“群言堂”。“读”是对
4、信息的输入，而“说”应是对信息的输出，培养学生口头表达能力，是一种长期训练的过程。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在读中与说结合起来，并加强训练。语文课程指出：“规范学生的口头语言，提高交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”4、读演结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，实现特点。如要下雨了一文中，让几个学生分别扮演小白兔、燕子阿姨、小鱼、蚂蚁、妈妈等，用不同的语气来读课文，学生们个个踊跃参加，体现了新课改的“注重学生参与，学生做课上真正的主角。” 另外，还有读画结合，读写结合，课内外结
5、合。读画结合中的“画”有两层意思：一个是边读边用笔画文中的生字、新词以及优美句段；另一方面是把理解的内容用图画表现出来。读写结合中的“写”是在读的基础上能写一两句话。课外结合中的“课外”是以课内为例子，充分利用社会、家庭教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”起来。二、多练“练”包括的范围很广，低年级主要有思维能力训练，识字写字的训练等。而识字量就有800900个字，识字量大，是教学中的“重中之重”。是阅读和写作的基础。那如何激发学生的识字兴趣，调动学生的主动性呢，我是这样做的：1、情境导路，激发兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐
6、知者。”说明兴趣对于学习的重要性。如上自选商场一文时，我对同学们说，老师病了，要你们到商场去帮老师买些东西，什么东西呢？请看黑板这时同学们兴致可高了，努力去认黑板上商品的名字。发现不会的字就急切地问同学或老师，这样调动了学生识字的积极性。2、形式多样，激发兴趣根据低年级儿童认识事物由直观到抽象，由简单到复杂这一生理特点，我在设计识字的教学环节中采用多样形式：（1）、借助拼音读生字；（2指名读得好的当小老师领读；（3）、去拼音读大片生字；（4）、去词语中的熟字；留生字以认读；（5）、摘平果游戏识字，小组合作读句子；（6）、猜谜语识字；（7）、动作表示识字，如“摇、蹲、举”等，老师或同学做动作，叫
7、同学读相关词；（8）、形声字识字；（9）、用“加一加，减一减，拼一拼”方法识字等等。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，在愉快的“玩”中不知不觉认识了一些生字。3、体验成功，差距成就感研究表明，如果学生认为自己必定失败的话，即使学习内容是有趣的，与其密切相关的，仍然王法保证他们会自主地投入到学习当中去。因此，教师在课堂上多一些开放性，激励性的评价，使学生品尝到学习的愉悦，师生之间产生了一种亲近感，帮助学生树立成功的信心。4、走进生活，生活识字汉字作为一种文化，作为母语的书面符号，自然升透于社会生活的方方面面，识字的资源和机会是无处不在，无时不有的。如走在大街上，就可以从店名、标语、宣传栏上识字。看电视时可以跟电视显出的汉字识字，听播音员标准的普通话识字。学生认的字多了，读的书多了，说起话来也通顺，写起话来也能妙笔生花。多积累这一目的也达到了，学生对学习语文的兴趣也会越来越浓。万丈高楼平地起”。只有“激活兴趣，多读多练多积累”低年级的教学效果才有成效，才能为以后中高年级的阅读写作打下坚实的基础，最终达到“具备良好的人文素养和科学素养”。