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1、 白鹅教学设计【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外
2、，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进着名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（课件展示) （板书课题：白鹅 ） 齐读课题。 、简介作者： （课件展示） 丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江桐乡石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。 丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了艺术概论音乐入门西洋名画巡礼丰子恺文集丰子恺散文集等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。最负盛名的是他的散文，
3、选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况，学习生字词 昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 、课件出示生字词，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 、知道什么是“净角”吗？ （课件展示“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。（学生自己读两遍）三、初读课文，整体感知 、自读课文： 碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 、师提问，学生回答 课文哪一
4、句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。 （中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ 师强调第二自然段，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）四、学习鹅的样子 1、 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （展示课件，出示学习任务） 生答：分别是第三、第四和五六七自然段。 师问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？
5、（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 师：同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价） 2、师：快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（课件展示） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶） 作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的 句子，齐读。 这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （出示课件，生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 那么你会
6、不会对它有了不同的看法。 板书：（勇敢） 作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 3、老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 （课件展示）： “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） 4、作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 鸭子走路是怎样的？ （生答） 鹅呢？ （生答） 5、我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅
7、的步态呢？ （生表演） （生评） 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ 你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，谁再来表演鸭的步态？（生表演） 我们再来用课文中的词语来说一说鸭走路的特点吧。（步调急促，局促不安） 现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 生读、评、再读。 6、 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。） 7、细读描写鹅吃相的自然段。（课件展示），体会
8、鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。） 狗是怎样偷的？ （指名生读） 听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！ 饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语： “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。）随机：反语： 即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句
9、子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。） 最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”（课件展示） 四、总结 作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？ 五、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】 15、白鹅 叫声严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣引
10、吭大叫 步态步调从容大模大样 吃相三眼一板一丝不苟 【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，让人喜乐不止。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时抓住“好一只高傲的动物”这一线索贯穿教学，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。学生体会出鹅的高傲。经过读文看画面演一演再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。