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1、谈谈综合实践活动课程中的选题个人认为，一个完整的活动过程应该包括选题-收集素材-实施阶段-评价调整-成果展示，而这之中最难的是选题。主题选大了会变得空，学生不知从何入手，也可能导致活动过程没有深度，对学生的发展没有帮助。主题选小了也许就禁固了学生的思维，限制了学生的活动形式，这都是不利于学生创新发展的。所谓良好的开始是成功的一半嘛，因些，主题必需选得既让学生能铺开思维，施展才干才行。但是，由于条件有限，往往很多学校就给每个年级限定了主题，比如七年级研究环境问题，八年级研究人文古迹等，个人认为这也没有什么不对。首先是教师资源不足，一个教师也许就指导十几个班，主题面铺得过大，教师指导不过来。二是学
2、校也比较好给予支持。对于这种限制了大方向的主题，在指导学生选题材时我认为可以做以下努力：1、指导学生做好铺垫。也就是要指导学生围绕大方向搜集各种信息材料。学生分组将大方向分解成小主题，各自去搜集各种书刊、文本、图片、网页、影音等资料，而后展示共享，在共享的过程中学生就会产生各种各样的问题，此时教师就不会担心学生没问题可提，教师要做的就是指导学生将主题变得更切实可行或更有意义。就像是学生提出可乐能不能喝后那位教师引导学生得出“饮料的成分”一样。2、多学科教师共同参与。对于同一个问题，从不同学科来分析，就会有不同的研究方向。因此，对于有大方向的主题，如果组织多个学科的教师共同讨论参与，也许就能得到
3、更好的依从学生的兴趣从而提高学生参与活动的积极性。3、在选题时教师能给学生更多的空间和时间。如那个研究古塔的粘土成分的案例，如果教师不给予学生足够的空间和时间，学生能放弃原来的选题而后取得成功吗？以上就是我对选题的一点看法我还想说说在综合实践活动课程实施过程中教师是不是应该亲历亲为的话题冯老师蹶着屁股找蚂蚁的事情我很感动，很敬佩，但我不提倡。个人认为，亲历亲为是对学生的情感造成震撼，但是对学生的创新思维的发展不利。理由：首先，冯老师是为了验证生物老师的方法合理性。但是，为什么这个验证过程不交给学生？其次，如果学生都照着冯老师的方法去做，他们是少走了不少弯路，但是，不经过失败而获得的成功有多少价值？能取到我们开设综合实践活动课程的目的吗？再次，也许冯老师就是想通过自身的行动，然后让学生受到感染，然后自己主动去完成各种活动。但是，如果出现学生不积极参与就由教师来身先力行的话，教师得有多少分身才能照顾得过来那么多学生啊？