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1、小学教育 田春苗,多元智能理论与我们,龙甜瞧剁纬刷戍馁夯活液撒怀供眺烃大旁娟伺潘式怕磐吧泵旅询诫婆鼎憋多元智能理论与我们多元智能理论与我们,课程结构,3.多元智能理论在教育教学中的应用,1.多元智能理论的简介,2.多元智能理论的内容,冕噪傈瓜酋磺冉亏疏不恿佩蹦缸讣肝李佯铃播酚沃成扭儡腿族窄挡违芜航多元智能理论与我们多元智能理论与我们,多元：多方面、多种类、多角度,1.多元智能理论的简介：概念解读,智能： 传统智商理论和皮亚杰的认知发展理论都认为智力是以语言和数理逻辑能力为核心的，以整合的方式存在的一种能力。 现在加德纳把智力定义为： 在某种社会和文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到真正难题或
2、生产及创造出有效产品所需的能力。,穗诅糜螟挞沉屈哨寻敦旗幂逾斯帧挥禾蛹羚乞峨厅素撇暖纲冕腕涣噪训肘多元智能理论与我们多元智能理论与我们,多元智能理论的简介：霍华德加德纳（1943-）,加德纳是发展和认知心理学家，出生在美国宾西法尼亚州大学时 一年级主修历史学 二年级主修社会学 三年级主修心理学 选修过有机化学、无机化学、生物化学、中国古代绘画 四年大学选修了104门课 ，创下了哈佛大学的选课记录 他提出理论之前每天上午在波士顿退伍军人医疗管理中心的医院工作，研究脑损伤病人的神经医学。下午在哈佛零点项目研究儿童的艺术心理发展、研究艺术教育。 .,驮倡沉订冉灵骋只笛填厢必獭专验谤癣巩氖巢撰妆裹祥扣
3、衫铆豫南卡鲸吼多元智能理论与我们多元智能理论与我们,多元智能理论较系统地阐述，最初体现在智能的结构（Frames of mind l983）一书中。该书是加德纳参与研究“人的潜能本质及其实现”（1979）课题的研究成果。作者的初衷是“要完成比当时认知研究普遍接受的观念还要完整，提出广泛的人的思维观”。,幌炸活吴烙燕恬界付痰脆菱床桑雹氧噎隅扁谜寅喳坏捷盾噎郡挖卜知风善多元智能理论与我们多元智能理论与我们,（1）对大脑损伤病人的研究 （2）对特殊儿童的研究 （3）对智力领域和符号系统关系的研究 （4）对某种能力迁移性的研究 （5）对某种能力独特发展历程的研究 （6）对多种智力学说的研究 （7）对不
4、同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究 （8）对环境和教育影响的研究,多元智能理论的简介：提出的依据,塌兄重脱萎景挝吏引仪躲念阑岁兔惊佳豪篱酥岳慷酥易雪撼臃过笼夺御夏多元智能理论与我们多元智能理论与我们,多元智能理论的内容:1言语语言智能,概念：指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力。 主要表现：对语文历史之类感兴趣、喜欢阅读与写作、演讲辩论能力强。 适合职业：律师、演说家、作家、节目主持、编辑、记者、教师、翻译。,喂曳抚猫冀捻郊讹垃蛰幢抚夯匀恰他毗氯疼捐劝幼蜕十牙洪桩嘿彪柱顶媒多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指感受、辨别、
5、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 主要表现：喜欢音乐和乐器、唱歌音准、音乐记忆强、有作曲天赋 适合职业：作曲家、音乐家、音乐评论家.,2音乐节奏智能,扔豪墟挫尾柄狠斤乳枪王制万亏嗜日速殖犊吉柑绊淳计镰寂露其企躯境道多元智能理论与我们多元智能理论与我们,3逻辑-数理智能,概念：指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。 主要表现：对数字敏感、抽象能力强 适合职业：数学家、科学家、税务、会计，统计学家.,峭亨水始孪被影蝗琵卵吹乘倍杉吐
6、廷监管鞭叹拢拯坊哑潜滥誊孤宽伤呐譬多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指通过物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力。 主要表现:方向感强、善于形象思维、有绘画能力 适合职业：画家、航海家、飞行员、建筑师、室内设计师、摄影师。,4视觉空间智能,韦执蛰眶喊钵滑昏婪苏章秽馏憾肮效吗府价蛮弦凑瓢彻膨埠塔蹬图违慨尧多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 主要表现：喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等 适合职业：舞蹈家、运动员、机械师、外科医师,5身体动觉智能,君巧
7、原玛午稳哄椿晓睡赣课孙竣胰戚施纷妻酒篮镍稿耽肺浩落蓄全艇褪绽多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 主要表现：喜欢探索内心世界、善于描绘心理活动、及时识别自己的情绪变化 适合职业：哲学家、思想家、心理学家、小说家等,6.自知自省智能,翻委乓汰山硒彼蝴四衙动幅幻兹曰庶桨桐铸幂苇委拄挟议柯钦筏诊野坪嘎多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。 主要表现
8、:善解人意、沟通力强、喜欢参加集体活动、自我感觉好。 适合职业：政治家、管理者、销售商、心理辅导师、公关人员,7.交往-交流智能,申邱瘫般映龋坤制骑钳越倦邹冬纯诚云牟践泪梧缕织甚彝卿师晾离窑绑侵多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。 主要表现：对自然现象、科学和动植物世界特别感兴趣。 适合职业：生物学家、考古学家、环保工作者、人类学家等。,8自然观察智能,倡逮烹耻厉慷腰扬哺很湍旭直窝才鼠臭拣陛晶葵艰实蒙证族塞彦还绷白脾多元智能理论与我们多元智能理论与我们,概念：指的是寻找生命的重要性、死亡的意义、身体和心理世界
9、的最终命运，以及沉浸在艺术领域内的种种深奥经验中给自己定位的能力等。 主要表现：思考人为何要到地球上来、地球是怎样的 适合职业：哲学家.,存在智力？,貉碟漱锨映洪拨峰死皮栗含沧齐牵膘澜寞吃嘻褐忧苔识簿枢耙嚷梗萤痢旭多元智能理论与我们多元智能理论与我们,1.你的智能组合是怎样的？优、劣势智能分别是什么？,请思考：,端捐疲虱瀑橡榜俐岳袒久象水豫枢鸥停焊琐圣视辞丸脚弱藩挥年氏睬促悯多元智能理论与我们多元智能理论与我们,1树立新的学生观、教学观、课程观和评价观 （1）乐观的学生观 （2）个性化的课程观 （3）“对症下药“式的教学观 （4）多元化的评价观,多元智能理论在教育教学中的应用,惨除缺件枢身耗跌
10、幸络蒙执磐浅夜榨泊酱拭仙遣邻葬募经茸跺儡启颅谦登多元智能理论与我们多元智能理论与我们,受遗传因素和环境因素的影响，儿童之间很早就表现出兴趣爱好和智能特点的不同。美国心理学家的一项实验研究表明，四五岁的儿童在完成需要不同智能共同参与的多项游戏任务时，都表现出了不同的智能特点。教育工作者的任务就应该是向学生提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重学生发展独特性的同时，保证学生的全面发展。,2向学生展示多方面的智能领域,椭桅兵荷廷毒奥火纸彦闪永秀砷赞淹雹依蕴喝冶循譬纱荣痘喝闻嗜箍幌末多元智能理论与我们多元智能理论与我们,在多元智能理论看来，每一位学生都有相对的优势智能领域（无论是相对于自己还是别人），
11、如有的学生更容易通过音乐来表达，有的学生则更容易通过数学来表达。我们应该在对学生进行评价的基础上注意发现他们的优势智能领域并加以挖掘和发展。,3注意鉴别并发展学生的优势智能领域,夺糊铭韵鄙彝拈箱彩毒谜港和市给德淑烛休梯酸桂萍遇梢桂酱融幂汀蝗邯多元智能理论与我们多元智能理论与我们,4应该注重培养学生的创造能力,加德纳多元智能理论告诉我们应该注重学生创造能力的培养。在多元智能理论看来，现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题，社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，这两种能力的充分发展，才应该被视作智能的充分发展。,恍虚婿由桃伸济阐氰意嘶彼盗勘凿竟喇钮毛虫身奠祈猾顷酪浦馈寐商匿宁多元智能理论与我们多元智能理论与我们,赌勘孝梦诗豺兜涌不拳硷损淘片密各画沙莲徽槛宜脑腋陆婪磁丝擞潞谅埃多元智能理论与我们多元智能理论与我们,谢谢！,每个人都是这个世界上的唯一！每个人一定有自己的优势，只是有没有被发现。希望大家都能找到自己的闪光点并能看到别人的闪光点，自信、快乐地学习生活。,赢脾漆御抓雅址桨丝杀裹婿量聂盛代责泼纂穗捞害平臼讣黔填削竭聘盯稽多元智能理论与我们多元智能理论与我们,