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1、写出人物的个性,授课教师：齐瑞雪,个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长你猜他（她）是谁？,黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看到吃的就直流口水，两眼放光你道他是谁？,形神兼备，显示特点,怎样做到形神兼备呢？,我们要根据表达需要，从人物外貌各部分找出其与众不同的一个或几个特征，集中笔墨描写，其他的可以省略不写或一闭带过。要选择最能体现,人物品质、精神面貌、气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物生动感人，达到神似的境界。这样才能使形更具特点，而神在形中更加凸显。,A 、他个子很矮，黑瘦黑瘦的，脸
2、略微有些长，本来就不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十分突出，难怪有的同学给他取了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。 B、圆圆的脸蛋，细长的眉毛下面长着一对圆溜溜的大眼睛。你要是问一个问题，她那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌的转着。她那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生气起来，两片嘴唇翘的老高老高，这时大家都说：“真可以挂上两个油瓶呢!” 文段A描绘了人物的 （ ）着重突出他（ ）的外貌特点。文段B既有（ ）描写，（ ）又有，写出了人物 （ ）的个性。,2、如果让你来描写你的同桌的外形，兼具“神”与“形”，你会抓住他的哪些特点？,我们要灵活地运用外貌和神态描写，既
3、可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨,勾画出人物的外貌神态特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性特点，给人以鲜活之感。,7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫到：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍脑门子，躬着腰从书包里翻找起来，课代,表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你了。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。,描写言行，显示特点,人物语言要简练、精警，说话时要辅以恰当的动作、神态、语气或情
4、绪，这样写语言会更生动形象。,语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。,首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。,A邢浩狠狠地抓住了我，用他那双明亮的大眼睛使劲瞪了我一眼，声色俱厉地说：“咱们今天走了，那明天同学们怎么办？他们难道在昏暗的灯光下学习？你难道问心无愧吗？” 邢浩说话时表示动作的词有（ ），表示神态的词有（ ），所说的话表现了他（ ）。,B、只见他深深的吸了一口气，眼望着沙坑，大步流星地冲向白线，然后像只羚羊似的，右脚猛
5、的在白线上一蹬，身体腾空而起，随着人群发出的惊讶的“哇塞”声，他在空中划出了一道优美的弧线，轻松的落在沙坑里，眼看就要跃出沙坑了。同学们纷纷围上来祝贺：“你跳得可真远，实在太厉害了！”他不好意思的用手摸了摸后脑勺。 文段B写的是跳远的动作细节，其中用到的描写动作的词有 ( )。,你认为这段文字在动作描写方面哪些地方值得你学习？,精选事例，突出特点,说起张伟，他的确是个宽宏大量的人。有一次，我到张伟家去玩儿，看到了他心爱的军舰模型，很想借回去玩几天。经过张伟同意，我高高兴兴地抱着军舰模型回家了。就连睡觉也要放在枕边。可是，老天爷好像故意跟我过作对，我在欣赏时，一失手将模型掉在了地上。这可不得了，
6、那军舰模型摔了个七零八落。要知道，这可是张伟在美国的叔叔给他寄来的呀！顿时，我,的心上似乎压了一块大石头。不几天，张伟来取模型了。他一进门就问：“我的军舰模型呢？”我支支吾吾地回答：“它它已经碎了”我以为将要面临的是一阵“暴风骤雨”，谁知，张伟并没有生气，而是风趣地说：“鄙人乃宽宏大量之人也，不为小事而怒。”后来，我们齐心协力用万能胶将军舰模型粘好了。,文段写的小伙伴是( )，为了表现他（ ）的性格，选择了（ )的事来写。 如果要表现他幽默的性格特征，你会选择什么事例来表现？,需要特别指出的是，人物的“个性”有时并不是一望而知的。我们对于任何人的认识，都是从不了解到了解，从知之不多到知之多的。
7、写出这一发展变化的过程，,能使读者逐渐认识所写的人物，逐渐产生好感或恶感。这样写既符合人们的认知规律，也容易使文章本身有吸引力。,神形兼备，显示特点,描写言行，体现特点,精选事例，突出特点,“ 小谗猫”同桌 我的同学是一个小谗猫，每天中午吃饭时，他总是不停的向别人要点心。如果装菜的锅子里还有多余的菜，他便会以百米冲刺的速度向菜锅跑去。有时为了得到一只几腿或一根火腿，他甚至愿意为你翻一星期椅子。（总是 、便会 、甚至 层层递进，概括小谗猫的谗功,了得）这不，今天中午，他病又犯了。（放入特定的环境中来写）今天中午的荤菜是肉丸子。这可是他这个小谗猫最爱品尝的食物了。（揭示万谗之最，为下文做铺垫）瞧，
8、刚轮到他盛饭，他便开始四处搜索起来。不一会儿，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文丽,身上。只听见他说：“喂，你们不是不吃肉丸子吗？那就别浪费了，给我吃好不好？”（原来打了这样的主意）没人回答，他问了一遍又一遍。终于，徐文丽有点不耐烦了，她说：“哼，没门，我们就是不给你，馋死你！”于是他俩故意没有要肉丸子。这下他好,像泄了气的气球，垂头丧气的从讲台前走了下来。（神态描写逼真）菜分完了，老师说锅里还有一颗肉丸子。一听到这话，他就活跃起来，两只脚早已跨过了过道，身体前俯，两手拖着盘子，眼睛盯着上面的锅子，嘴里低声叫着：“五、四、三”等着分菜的同学下来。（动作描写活灵活现）,就在他数完二时，老师端
9、起装着肉丸子的锅，向我们这边走来。顿时，他停止了倒数，直叫：“给我，给我”（从语言看，急切的想要）但是，天有不测风云，老师只是朝他微微一笑，便走到叶梦强桌子边说：“今天，叶梦强表现特别好，这,颗肉丸子就讲给他了，省的一些小馋猫又来抢。”看来老师早 看出了他的心思，（老师是故意逗他）他也只有眼红的份了。 过了一会儿，老师出去了，他还是以百米冲刺的速度跑了上去。我和徐文丽都不明白，上边已经没有菜了，他还上去干啥？（引,起悬念）只见他托着盘子跑到上面，先不紧不慢地加了点饭，有端起盛肉丸子的锅子，往碗里倒。（动作描写更显其馋）啊，原来锅里海域美味无比的肉汁呢！看着把肉汁饭吃的津津有味的他，我不禁笑出了声。,写作借鉴：,构思:作者以事写人，把人物性格的展现放到特定的环境中，借一个中午吃肉丸子的事来尽显人物的“馋“态。,结构：文章安排张弛有度，主次分明：让主角的动作、语言、神态等十八般武艺在午餐上 全面上演，加上同学老师的倾心配合，巧妙衬托，是的小馋猫的馋态原形毕露.,语言：于幽默诙谐中刻画人物形象，用词准确，尤其是动词的运用如：跨 前俯 托 盯 叫 等把人物描绘的活灵活现。,习作准备： 我的* 他（她）的特点（品格）： ( ) 最能说明他这个特点的一件事： ( ) 起因：( ) 经过（详写）： ( ) 结果： ( ),