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1、读寻找第六阶段一文有感读雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹一书，感受最深的是寻找第六阶段一文。雷夫从劳伦斯科尔伯格的“道德发展六阶段”来引导孩子们，取得了令人嘱目的班级管理成就。这些孩子长大后，原本出身在恶劣家庭并且平庸的孩子们，无论走在哪里，都举止文雅；无论是升入大学还是参加工作，都是人群中最有爱心、最优秀的。他们会定时回到56教室，一起去做公益活动。这真的是一个道德教育的奇迹。用雷夫自己的话说“六阶段”凝聚全班的的粘着剂。信任是基础，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。我们的德育往往失败就表现在，当老师不在时，或孩子离开学校时，就失灵了。一起来看六阶段吧！从孩子踏进校门的第一天起，经
2、历着这样心理成长历程：第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱，但是，这样教小孩对吗?我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。第二阶段：有些老师和家长的奖赏很凑效，孩子们终于开始因为“不惹麻烦”以外的理由做出决定了如我想要奖赏。实践证明“第二阶段思维”的错误由此产生了。可能我们会以为这总比吓唬好，孩子们也会比较“喜欢我”。其实我们最应该让孩子知道的是行为得宜是你应该的做的，不需给予奖赏
3、。第三阶段：我想取悦某人。喜欢送些小礼物，我们收到的贺卡等小礼物有多少学生是基于这种想法而为的。学会体贴他人痛苦之痛苦，快乐之快乐，知道关心人、取悦人，我们没有理由不为他们骄傲，但这还不够。第四阶段：我要遵守规则。常见红灯停信号出现，仍然有骑电动车人贸然闯过去，大小车辆的司机立马刹车，前者往往无罚分之忧，后者怕抓拍到罚分。从心里“我要遵守规则”的当然也有，如果人人这样想道路交通事故就会少之又少。如果我们的学生在学校期间能发自内心的做到“我要遵守规则”，我们的教育又登上了成功的高一级阶梯。第五阶段：我能体贴别人。不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常
4、了不起的成就。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。如从国学的阅读欣赏中可让学生顿悟。雷夫先生在上课的头一天就把“六阶段”教给学生，但是不期望学生立即应用在自身行为上。想一想我现在面对的是十二三岁的孩子，他们的理解能力和认知水平有限，但是我却忽视了人的发展的连续性，而雷夫先生却在践行着。我每天都督促着学生遵守学校和班级的各种规则，大体上对遵守规则的重要和意义都做了苦口婆心的讲述，然而，讲完之后还有更长的一段时间是来检查学生的遵守情况，这段时间我的方法大多是表扬遵守规则的，反之则呵斥惩罚。我想到的不是学生这个人本身，也没有和他心灵对话，而仅仅是想让我的班级、我的学生屈服于规则之下，老老实实的、规规矩矩的。说到这里觉得自己很愚蠢，就好像做了一个非常威猛的虎头，又接了一条细细的，让人恶心的蛇尾，整个实施过程全然变了味道。原来，教育需要有常。寻找第六阶段，我在路上一边找寻自己的，一边和我的学生们交流。