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1、隨著新高中課程配合三三四學制將會於 2012 年實施，通識科成為高中必修科的日子不遠了。近日考評局正進行評核通識科的咨詢，通識科的預備工夫推行得如火如荼，進修通識科教學的老師亦越來越多。這個學期我特別揀選了觀看進修通識科的老師的課堂實習，好了解一下通識科的實踐情況。雖然觀看過的課堂不是很多，但總算見到真實的課堂情況，也有機會跟老師談談他們教授通識科時遇到的困難。綜合幾位老師的意見，他們認為教授通識科的困難和挑戰有幾方面：1. 備課老師發覺要花大量時間搜集與課題有關的資料，雖然可以在網上搜尋，但要找到可靠的、及時的、和合適的資料，包括圖片和短片，往往耗費不少寶貴的時間。2. 課堂上議題紛亂、資料
2、不足在課堂上，隨著討論展開，學生注意的議題往往是多元的，甚至是老師預期以外的。這時，老師常常發覺沒有相關的資料。如果課室內可以上網，問題還容易解決，只是多花點時間；但假如課室內沒有連接互聯網，老師可能會感到巧婦難為無米之炊。3. 調動同學，有一些很勇於說話，有一些卻不參與課堂討論常見的現象是小部份同學熱烈參與，其他的同學卻袖手旁觀。要讓所有的同學參與討論，老師要很有技巧。4. 討論的質素討論的作用，視乎討論的質素。如果同學懂得掌握事實，據理力爭，討論對思維的訓練當然大有裨益。但學生在堂上的討論很多時都是衝口而出，表達自己的愛惡或價值判斷多於理性思辨。要維持高質素的討論並不容易。要克服這各式各樣的挑戰，看來我們需要萬能老師 - 既要有深入的專科知識，又要有廣闊的常識，要準備充足，又要臨場發揮出色，要鼓動學生多說自己的意見，又要提升他們說話的質素，更要令學生能夠學習知識。老師要怎樣裝備自己，才能成為一個稱職的通識科老師？在我和老師的傾談之中，也有談及進修對他們的幫助是否足夠。有老師指出某大學的進修課程主要提供教學材料，對準備上課內容時很有幫助，另一些大學的課程則著重教學法，令老師有多一些板斧可以運用，課堂的活動較多元化。兩種取向可算是各有千秋，作為老師的你，喜歡那一種呢？