《人教版七年级语文上册《三单元 阅读13. 风雨》优质课教案_18.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册《三单元 阅读13. 风雨》优质课教案_18.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、风雨教学设计课题（一）教材分析风雨是人教版七年级上册第三单元第13课，为自读课文。为我国当代散文家贾平凹笔下的写景散文。文章运用大量篇幅描写景物，从而侧面烘托风之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。利用儿童的眼光，语言富有儿童色彩。 （二）学情分析学生在本学期前二单元已学写母亲与老师的文章，在王几何中已初识了侧面烘托的写法。第三单元写景说明文中已学春济南的冬天，已基本掌握了一定的景物描写方法，了解了修辞方法的使用等语言赏析能力，并且有一定的模仿写作能力。（三）教学理念“提升教学效益，切实成为“有效”的
2、课堂。” “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“充分发挥学生学习主动性，做到自主、合作、探究性学习。” （四）教学目标1知识与技能：（1）了解作者及成就，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、过程与方法：（1）把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧。（2）学会赏析文中优美语言，培养正确的朗读方法。3、情感态度和价值观：（1）培养关注大自然、热爱大自然的情感。（2）学会面对生活中的风雨，培养坚强的意志品质。 （五）重难点分析【教学重点】品味文章优美的语言，学习文中写景的方法。【教学难点】体会文中的意境，把握文章的主旨。教具准备
3、TTP课件课 时一课时课 型新授课教法学法选读法、讨论法、谈话法、探究法、演示法（六） 教 学 过 程 设 计教学环节教学过程设计意图教学时 间造势、导入风雨导入：请同学们齐读一首诗：望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 这首诗写了一个怎样的天气？你抓住了哪几个意象看出来的？揭示课题：（板书课题）吸取学生注意力，激发学习兴趣，引导学生思考，打开积累大门2分钟预习准备正题：1、贾平凹简介（凹字笔划请注意。-娃、凹谐音，但意思大不同，母亲取平娃是表顺顺利利之意，平凹寓敢于直面挫折之意，-性格决定命运，其虽出生于农民之家，却撰下了非凡的编章。-其散
4、文特点：） 2、清除字词障碍，请一个同学朗读后正音，齐读二遍。把握作者的写作特点和文章文体。检查预习、清除障碍4分钟一听读、感知风雨1、本文描写了哪些景物？这些景物组合成一幅怎样的画面？通过对树林子、垂柳、杨叶等事物情态的描写来突出风雨之猛烈，碎片组合，展现一幅狂风袭来、风雨交加的画面。2、文章有风不见风、有雨不见雨，作者是通过什么方法描写风雨的？侧面描写，又叫间接描写，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。可以锻炼学生快速提炼文章重要信息的能力，设计此环节的目的是熟悉文章内容，了解侧面描写在文中的运用。11分钟二精读、品味风雨 1我最
5、喜欢 句，因为 。 （同学发言、老师点评，指导朗读）2写景要善于抓住事物的主要特征，文中突出了风怎样的特点？猛烈、狂暴、肆虐、威力大、风向不定3文中哪里写了雨？“一只精湿的猫拼命的跑来”。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”这是本课的主要环节。在朗读中，品味文章的精彩语言，感受风之大之猛。指导学生朗读，读出风之狂17分钟三合作、探究风雨1. 最后一段的场景氛围跟前面相比有什么不同？景物的纷杂 屋内的安静、平和。 紧张的风雨 温暖的画面。2“一切景语皆情语”。文中未直接抒情，你能读出作者要借这场暴风雨表达什么情感么？表现暴风雨狂暴、肆虐的同时，对大自然雄浑、壮美的惊奇与赞叹。对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。自主、合作、探究，培养学生团结协作精神体会作者的写作意图，通过这个环节让学生理解主题的含义6分钟四实践、体验风雨l 1文末省略号结尾，留有余味。请用比喻句续写：“纸船像 _” （提示：可以用动词、多种感官结合等方法。）2生活中的“风雨”指什么？学习作者，做一个不怕困难，敢于直面困难的人。“风云过后有彩虹”“让暴风雨来的更猛烈些吧！”学会观察生活，培养细心观察、想象、描写能力，将学生热情延伸到课外，鼓励他们学习作者积极面对困难，照应课始。5分钟板书： 风 雨 贾平凹 感知 侧面描写 品味 运用修辞、传神动作 探究 寓情于景 体验 平凹精神