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1、角色游戏观察记录点心店材料创设背景：小班幼儿最喜欢的地方就是摆弄，孩子们经常喜欢玩服务员和顾客的游戏，因此我们创设了点心店。观察内容：观察幼儿在游戏中是否有一定的角色意识。观察记录：点心店的游戏开始了，孩子们很快就自己选定了游戏的角色开始游戏了。今天丁歉宜和苏泽宇担任服务员，只见苏哲宇很热情的招待着顾客，丁谦宜也很热情地为顾客上菜。可是他们上菜用的是篮子，顾客们也是没有异议地用手大快朵颐，吃得井井有味。最后由于顾客比较多，服务员上菜的时候索性把馄饨、蔬菜全部都混在了一起。分析与调整：孩子们在幼儿园的生活1个多月了，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色
2、，特别喜欢扮演服务员，但是却不知道该怎么操作，因此东西到处飞，一片狼藉。一旦他们真正玩游戏的时候经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这些角色又该怎么扮演。这时候老师应用游戏的口吻来引导幼儿，帮助他们建立角色意识，并请家长配合我们的工作，帮助宝宝丰富一些“生活中的服务员“的生活经验。另外在讲评的过程中，我给幼儿示范了服务员该如何给客人上菜，以及如何收拾桌子之后，相信孩子们在之后的游戏中一定能有所借鉴。角色游戏观察记录娃娃家材料创设背景：小班幼儿最喜欢的地方就是娃娃家，因此我们创设了一个娃娃家，娃娃家综合
3、性比较强，创设了厨房、卧室、客厅等各种材料，空间比较大，材料也比较丰富。观察内容：观察幼儿是否会模仿爸爸妈妈的行为进行游戏。观察记录：阮玲依呆呆地站在“爸爸”的身边，看着“爸爸”在不停地炒菜，自己却无所事事。阮玲依站着看“爸爸”不停的炒菜，觉得自己有点站累了，轻轻地搬过一张小椅子，坐在“爸爸”的身边，继续呆呆地看着。“爸爸”转身看了一眼阮玲依，用手推推她，叫阮玲依让开一点。阮玲依往旁边挪了挪，站在桌子旁咬咬自己的手指，摆弄自己的衣服。分析与调整：在开展娃娃家游戏之前，我用谈话形式引导孩子怎样来做爸爸妈妈。宝宝的爸爸在家做些什么？宝宝的妈妈在家做什么?孩子回答非常热烈。我随后总结了怎样来做爸爸妈
4、妈。但自己没有动手去示范，小班孩子喜欢模仿，老师只用语言来引导孩子怎样做爸爸妈妈，不符合小班孩子的年龄特点，因此会出现孩子无所事事。于是在点评中，我用自己的肢体动作和语言来引导阮林依，“阮玲依你是妈妈。你看你的娃娃肚子饿了，在叫你抱抱呢”。我把娃娃塞进他的怀里，启发他说：“快抱抱娃娃。娃娃肚子饿了，我们来给娃娃喂饭吃吧。”“我们去看看爸爸有没有稍好了？娃娃肚子饿了，叫爸爸烧快点。”“爸爸把饭烧好了，我们一起来喂娃娃吃饭吧。”区域游戏观察记录水果拼图材料创设背景：在益智区投放了水果拼图，为了降低难度，我们也在拼图的底板上用铅笔画出了轮廓线，这样对刚入园不久的小班来说更适合些。观察内容：观察记录：
5、 今天玩拼图的有两位小朋友，王蓓蔷首先选择的是一副由四块拼图组成的图片，在摆弄了几下后很快就完成了。看她还意犹未尽，于是我说：“贝贝，你这么快就拼好了，真厉害！你再试试这幅菠萝的拼图（是由六块组成）,这幅比刚刚那幅要难哦！”只见贝贝拿起菠萝的拼图拼起来。坐在贝贝对面的小葡萄看见贝贝很快就拼好一幅，她开始向我求助，“老师，这太难了”我一看她选择的是难度比较大的由六块拼图组成的图片，于是我把贝贝刚刚拼好的四块拼图的图片给她，故意让她看过一眼后，打乱再给她拼，并在她后面给予暗示，很快她就成功了。我鼓励她说：“你真棒！”并给她鼓掌作为激励“你再试试这幅吧”我趁热打铁选了一幅比刚刚稍有一点难度的，并继续在后面给予支持和指导。分析与调整： 贝贝是我们班能力比较强的女孩，当我观察到他选择一幅由四块拼图组成的图片时，我知道这对他的能力没有挑战性，于是在她完成拼图后，我马上提出具有挑战性的图片给他拼。而小葡萄年龄相对小一点，也比较胆怯的小女孩，遇到困难和挫折容易放弃，所以当她向我求助时，我选择了一幅已经拼好的拼图给她，而且块数少，比较容易成功。在她获得了一点成功后，我给予她极大的鼓励，来激发她的自信心和兴趣，很快投入到第二幅拼图游戏中。在同样玩拼图的两位小朋友的指导过程中，我都予以了支持和鼓励，但因为两位孩子的个性差异和能力不同，我采取了不同的指导方法。