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1、孙权劝学教学设计一、学情分析 通过以前的学习，学生对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨，掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。二、教学目标（一）知识与技能1、积累文言词语，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章内容，背诵课文，领悟文章给人的启示。1、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析
2、人物形象及其性格特征。（三）情感、态度和价值观让学生懂得学无止境、开卷有益的道理。 三、教学重点1、积累文言词汇,翻译课文，理解课文。四、教学难点1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章的韵味。2、领会文章给人的启示。五、教学方法1、诵读。2、抢答。3、小组合作探究。4、比较阅读。5、课本剧表演。六、课时安排 课时七、教具准备 多媒体八、教学过程一、导入新课同学们，知道“士别三日，即更刮目相待”这个典故吗？今天，我们学习的孙权劝学就是这个故事。2、 作者、作品及相关知识1、学生将课前收集的资料进行共享。2、多媒体展示：（文学常识：资治通鉴；司马光；“五经”）（文中主要人物简介：孙权
3、；吕蒙；鲁肃）三、合作探究，互动释疑，整体把握文意1.初读课文，准确认读。A、 读准字音。 （学生自读全文，注意字音；指定一名学生认读生字，如有错误，由其他学生纠正；全班齐读生字。）B、读出停顿。 （先学生自读，指定两名学生朗读，把握人物对话的语气。）C、全班齐声朗读课文。1. 疑读课文。 （学生参照课文注释、借助工具书，理解字词，翻译课文；发现问题，小组内或小组间合作讨论解决，也可请教老师。）四、 自主学习反馈 （课文相关文言知识）1.反馈内容：重点实词（“卿、孤、当涂、见事、涉猎、刮目相待、辞、过、就、见”共10个）：古今异义词（“博士”“往事”2个）；一词多义（“当”“就”“名”3组）；
4、文言句式辨别及翻译:(a. 蒙辞以军中多务。）(b. 孤岂欲卿治经为博士邪！）(c. 但当涉猎，见往事耳。）(d. 卿今者才略，非复吴下阿蒙。）(e. 大兄何见事之晚乎？）(f. 卿言多务，孰若孤？）2. 内容展示： （课前安排学生将以上内容书写在黑板上）3.反馈形式：全班抢答（全班同学共分九个小组，每小组六人，并有编号，教师随意确定每组某号同学抢答）；小组选出学生代表讲解重点问题；教师追问并修正存在问题。五、课本剧表演1.课本剧编排： （教师安排四名同学在上节预习课后，根据课文内容，参考有关资料，教师适当指导，在本节课前编排好课本剧。）2. 课堂演出： (四位小演员在教师前面，进行课本剧表演
5、。）3.小记者采访： （安排一名同学作为小记者对小演员进行现场采访。采访内容：各位同学在演出中对自己所扮演的人物重点表现的是他们怎样的性格特点，你觉得自己的表演到位吗？）6、 人物形象分析1. 三位人物：孙权、吕蒙、鲁肃。2. 学生分析。 （学生自由发言）3. 教师补充。（教师对学生的分析作出评价，并补充之。）（孙权：严格要求 期望殷切 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切； 吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进； 鲁肃：敬才爱才 情投意合。 ） 4. 分角色朗读课文，感觉人物形象。7、 对比明道理1.将本文孙权劝学和第一单元所学文章伤仲永进行对比阅读。2.比较方仲永和吕蒙的变化，你
6、有什么样的启示？ （学生自由发言）（教师点拨，总结）（方仲永：五岁能诗，少年不学，泯然众人。 吕 蒙：一介武夫，年长乃学，终成大器。）3. 明道理： （学生谈读书对人的益处，教师鼓励学生要好读书、读好书，做想吕蒙一样的人。）4.展示四则读书格言。（读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 少壮不努力，老大徒伤悲。）八、结束语 课文孙权劝学，通过孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，吕蒙读书后大有长进，成为吴国大将，被人们“刮目相看”的故事，告诉我们开卷有益的道理。请同学们课后阅读古典名著三国演义，下周我们举办一次“三国故事会”。板书设计：孙权劝学资治通鉴孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 开 卷 有 益