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1、天净沙 秋思教学设计一、教学目标：1、体会情景交融的写作方法。2、感受理解曲中主人公的思乡之情。3、背诵和默写全曲.。二、教学设想：1、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上。2、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。3、课时：一课时。三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学马致远的天净沙 秋思。2、在曲牌
2、“天净沙”中，最为著名的一篇便是天净沙秋思。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。3、简介作者：马致远（12501321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，他又是元代散曲大家，现存130首，除天净沙秋思外，还有山市晴岚、远浦归帆等也具有代表性。4、教师范读。说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。（让学生有身临其境的感觉）5、学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描写。（朗读节奏见板书，教师适时指导朗读）6、结合自己的朗读后的感受,学生进行素描，力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。7、分析全文：曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有
3、何作用？（学生思考，分组讨论完成）明确：共写了种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来。第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。、这九种景物又是在一个什么大的色
4、彩之下呢？明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。、结句点明了什么？明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆-因思乡愁已“断肠”，使景物描写与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。8、学生再读全曲。（要读出感情）9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗？（要求：用第一人称，语序可以自行安排，可以增删内容，要突出曲作者的思想感情。学生互相交流，选择一两名学生的作品全班交流）10、小结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成。11、迁移：朗读白朴的天净沙 秋，体会一下它与马致远的天净沙秋思有何异同？12、全班齐诵全曲13、作业：学生背诵默写全曲。课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选择你认为经典的欣赏背诵。四、板书设计： 天净沙 秋思 马致远 孤藤/老树/昏鸦， 哀 小桥/流水/人家， “乐” 景 古道/西风/瘦马, 哀 交融 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 思乡 情