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1、共工怒触不周山教学案例教学设想： 七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主、合作、探究的学习。这样既调动了学生的积极性，又让他们更深入地把握文言文的知识点。教学目标： 1. 知识与能力：了解淮南子等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意；背诵共工怒触不周山。 2. 过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物. 3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。教学重点与难点： 1
2、. 重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山 2.难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。课时安排：1课时课前准备： 1. 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅； 2.对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。教学用具：多媒体教学教学过程：一.导语：出示幻灯图片共工怒触不周山师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的是什么意思？生：（略）（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山师：看着这幅画，你有什么问题想提出来呢？生：（略）师：带着刚才的问题，我们一起走进共工怒触不周山。二. 走近作者：共工怒触不周山选自淮南子。又名淮南鸿烈，是
3、西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。三. 走入文本：1.听老师朗读。（注意正音，把握好节奏）2. 学生自由练读。（读准字音，把握节奏）标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。4.齐读。师：声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？生述。（可合作交流）师点评，借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。四. 析：1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍，传说（讲述故事背景）而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模
4、，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？生：怒。师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？生：不顺心。师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）设计思路：a.从“怒”看其表现“触”b.从“怒”看其后果天柱折 地维绝c.从“怒”看其战斗过程激烈（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）d.从“怒”看其人你觉得共
5、工是一个怎样的人？（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）2、再读感悟在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！a.自由读b.指名读c.男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）五. 主题思想探讨：去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？a.远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。六. 背一背。七. 作业：（想象大比拼）“共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。八、板书设计：略。