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1、人教版义务课程课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元。教学目标 1.初步理解角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平和抽象思维水平，发展学生独立学习水平和创造意识。并对学生实行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点 难点重点是让学生形成角的准确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计活动一 引入从复习导入新课师：同学们，
2、老师这有四根一样长的小棒，你们能够用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：能够摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又能够摆成一个什么图形？ 生：能够摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要理解的新图形角【设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的理解，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为理解新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】活动二 感知从实物中抽象出角课件出示实物 钟面 红领巾 剪刀 吸管师： 这些物体中都
3、隐含着我们今天要理解的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围很多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】活动三 创造 师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发现，一个
4、角由几部分组成？ 生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。 生2： 我也觉得是两部分。 师： 如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？ 生1： 不能把两根小棒连起来。 生2： 不能组成一个角。 生3： 组成一个角，这个孔不能少。 师： 是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】活动四探索 师： 同学们，你
5、们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？ 生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师： 你们能让角变小吗？ 生1： 把两条边合拢一下，就变小了。 生2： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么相关？ 生： 与角的边相关。师追问 ： 与边的什么相关，长短吗？生1： 不是 刚才边没有变长。生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。师小结【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么相关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了理解效果，能够培养学生的空间观点。】活动五 画角深化角的理解 师： 我们理解了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是照着三角板画的 生2： 我是先画两条边，再画顶点。 生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】 【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】