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1、第五章 教育观察法,主讲：李红,1,课堂优质,2,课堂优质,第一、你们看了这几张图片的第一感觉是什么呢？ 第二、你们有没有想过这几张图片是用来干什么的呢？ 第三、你们在看图片的时候是在观察吗？,3,课堂优质,教育观察法 第一节 教育观察法概述 第二节 定性观察法 第三节 定量观察法,4,课堂优质,第一节 教育观察法概述,一、教育观察法的概念 二、教育观察法的作用与局限 三、教育观察法的类型 四、教育观察法的实施步骤 五、运用教育观察法的基本要求,5,课堂优质,一、教育观察法的概念,教育观察法：是教育研究者与观察对象直接联系，有 目的性、选择性的主动的自我实践过程，它可以重复 进行，直到收集到较
2、为客观真实的第一手材料。,观察法：是收集非言语行为资料的初步方法。是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具（摄像、照相、录像设备等）去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。简言之，观察法就是直接与研究对象接触，获取对象资料的方法。,6,课堂优质,二、教育观察法的作用与局限,（一）作用：,1、可以发现问题 2、可以积累资料 3、可以验证假说。,这三点对于研究者认识教育本质，揭示教育规律，发现教育理论等，都有重要的作用。,7,课堂优质,二、教育观察法的作用与局限,（二）教育观察法的局限：,1、不能直接判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什
3、么”的问题。 2、由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较难。 3、由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目推论性太多，会影响研究信度。 4、观察研究往往取样小，尤其是定性观察，容易形成观察的资料琐碎不易系统化的问题，影响结论的普遍性。,8,课堂优质,三、教育观察法的类型,（一）理论建构的观察与理论证明的观察,通过观察研究，科学研究人员希望得到的研究结果一般有两种，一种是证明或者推翻或者修正某种理论、假设、命题；另一种是发现、建构某种理论或者命题。两者都是沿着观察的基本逻辑归纳，但这种归纳的结果可能是“一种命题的产生”，也可能是“一种命题被证实”。,9,课堂优质
4、,三、教育观察法的类型,（二）定量观察与定性观察,定量观察是指事先制定好的一套定量的、结构化的记录方式进行资料的收集，如课堂某个方面的观察，并以数字化的方式来呈现观察对象的行为、记录和分析行为的变化。 定性观察主要是以非数字化的形式资料的一种观察，比如白描的方法等，但是一般需要较长的时间。,10,课堂优质,三、教育观察法的类型,（三）直接观察和间接观察,直接观察法：就是凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感官器官直接感知外界事物的方法。 间接观察法：是指观察者借助录音机、摄像机等工具进行观察活动的方法。通常在实验室观察中最常用。,11,课堂优质,三、教育观察法的类型,（四）结构观察、准结构观察和非结构
5、观察,结构观察：又可分为实地观察法和实验室观察法两种。要求具有详细的观察计划、明确的观察指标体系，是一种系统的可控的观察。 非结构观察：没有周密的计划和提纲，随机性很强。可分为现场观察和实地观察。具有很强的现象学意义，是质性研究非常提倡的，也就是在观察中发现问题，生成问题，形成研究。 准结构式观察：介于结构观察和非结构观察之间的一种过渡 类型，它可以有预先设置的分类，即有一定的结构，但其记录不是以数据的形式体现，而是文字或其他。,12,课堂优质,三、教育观察法的类型,（五）参与观察和非参与观察,参与观察：是观察者置身于被观察的群体中，作为其中的一员参加活动，观察者利用这种有利的条件观察客体的深
6、层结构及其关系，了解有价值的资料。 非参与观察：是观察者不加入被观察的群体，不参与他们的任何活动，纯粹作为局外人进行观察。,总之，各种观察研究方法之间是相互联系。相互补充、相互渗透的，一般都以交错的形式出现。了解各种观察研究方法的特征及相互间的关系，可以使我们在制定观察计划、确定观察对象和具体实施观察时能有一个系统的理论概念。,13,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（一）教育观察的准备工作 （二）实际观察 （三）观察资料的整理与分析,14,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（一）教育观察的准备工作,明确观察目的、确定观察对象和观察内容 选择观察类型、方法和途径 设计实施方案 做好观察前的
7、准备,15,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（一）教育观察的准备工作,3、设计实施方案包括的内容 （1）研究课题 （2）观察目的、任务 （3）观察对象、范围（观察谁） （4）观察的内容（要收集那些资料） （5）观察地点（在什么地方观察） （6）观察的方法、手段 （7）观察步骤与时间安排 （8）其他（组织、分工和有关要求）,16,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（一）教育观察的准备工作,4、做好观察前的准备 （1）查阅有关资料，熟悉观察对象有关情况。 （2）备好观察所需仪器（摄像机、照相机、录音机等） （3）设计并印制好记录表格等。 （4）对观察人员进行培训，让他们掌握观察全过程的技术要
8、领，以保证观察活动顺利进行。,17,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（二）实际观察,实际观察中需要注意的几点： 1、灵活地执行观察方案 2、抓住观察的重点 3、注意做到观看、倾听、询问、查看、思考等五个方面相互配合 4、做好观察记录,18,课堂优质,将观察记录分为四个部分,“实地笔记”，主要记录在现场看到和听到的事实性内容； “个人笔记”，主要记录观察者观察时的感受和想法； “方法笔记”，主要记录观察者所使用的具体方法及其作用； “理论笔记”，主要记录观察者对观察资料进行的初步理论分析。,19,课堂优质,四、教育观察法的实施步骤,（二）实际观察,20,课堂优质,21,课堂优质,四、教育观察
9、法的实施步骤,（三）观察资料的整理与分析,要检查观察资料是不是严格遵循科学方法的程序而获得的。 如果资料是用多种方法收集的，则应把通过观察获得的资料和通过其他方法获得的资料进行比较，发现问题可再去核实。 当观察是以小组进行时，可将观察者之间所获得的资料进行比较。若有差异，小组要进行讨论和验证。 对于较重要的问题应注意观察时间的长短。一般说来，长时间的观察总比短时间的观察真实可靠。,22,课堂优质,五、运用教育观察法的基本要求,1、紧扣观察目的 2、坚持客观真实 3、必须细心准确 4、做到全面系统 5、注意样本典型 6、熟练掌握技术,23,课堂优质,第二节 定性观察法,一、定性观察法概念 二、定
10、性观察法的基本类型 三、定性观察法的运用,24,课堂优质,一、定性观察法的概念,定性观察法：是研究者依据粗线条的观察纲要，在观 察现场对观察对象作详尽的多方面的记录，并在观察 后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果 的呈现形式是非数字化的，而分析手段是质化的，并 且资料分析在观察的周期中就可以开始进行。,定性观察法的呈现方式：书面语言，用录音设备记录的口头语言，用其他工具手段记录的影像、照片,25,课堂优质,定性观察法的基本类型,日记观察法 轶事观察法 事件翔实观察法,26,课堂优质,日记观察法,又称日记描述法，是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录，通常
11、在一段长的时间中重复观察同一被试或同一组被试。 优点：记载详细、具体、有背景、有情节，能提供发展的完整次序，说明行为的连续性，多方面给人们提供观察对象行为或发展的图景。 缺点：1、研究对象缺乏代表性。 2、观察易带主观性。 3、观察时间的长期性。,27,课堂优质,轶事观察法,与日记观察法同属定性观察法，但它与日记观察法不同，它不像日记法那样连续记录观察对象新行为的发生、发展，而是着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。 轶事观察法不受时间限制，不需要特殊的情境和步骤，没有特别的技术要求。,优点,28,课堂优质,事件翔实观察法,事件翔实观察法就是在一定时间内对某个事件作较为详尽、细
12、致的观察，并运用多种手段，尽可能地把观察对象的情况记录下来。,29,课堂优质,定性观察法的运用,（一） 日记法的运用 观察者必须时时做有心人 观察者必须能够持之以恒 要有明确的目的 记录资料应“同步记录”与“事后记录”并重 观察资料所获类型 日记法观察资料的分析处理 运用观察法进行观察的建议,30,课堂优质,（二） 轶事法的运用 需要研究者的敏感性，对于日常生活中所看到的有研究价值的资料能及时的发现，并进行记录。 研究者的敏感性源于研究者做出某种发现的愿望。 对轶事做记录时，可用轶事观察记录卡。 运用轶事法进行观察研究的建议。,31,课堂优质,32,课堂优质,三、定性观察法的运用,（三）事件翔实观察法的运用,全面性 计划性 翔实性 所获资料的处理,33,课堂优质,再 见！,34,课堂优质,