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1、在沙漠中心教学设计教学目标:1、 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2、 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。3、 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。一、导入新课出示“沙漠”两字。（幻灯片）沙，从水从少。水少沙見。漠，从水莫聲。北方流沙也。发问：沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字；你说，沙漠意味着什么？如果把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？（寒冷、饥渴、恐惧、绝望）法国飞行员兼作家圣埃克
2、絮佩里就印证了我们刚才的假设，当他置身于沙漠中心时，是否有我们刚才的感受，一起来了解一下。 （幻灯片）二、整体感知课文（从“想象的沙漠”走到“文本的沙漠”）1、默读课文。2、找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？（幻灯片）是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？#因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 缺水到什么程度？#寒风越刮越猛，吹得他团团转。 风大的句子在哪里？#感到呼吸困难。 寒冷到什么程度？#找不到任何水，连露水也没有。 （板书）三、合作探究（在“文本的
3、沙漠”中感受“生命的沙漠”）1、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适，哪些不适的症状？（幻灯片）#产生幻影 #感到疲倦、错乱 #呼吸困难 （板书）2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（是的）请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？（幻灯片） #寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）-痛苦 #我跑不过了，在也没有力气了。（2节）-绝望老师惊讶地发现，圣埃克絮佩里在害怕、绝望之后还有出乎人们意料的感受和想法。请再找出体现这些感受和心情的词语和句子。 #我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节
4、）-平静 #我没有一点儿遗憾-我奋斗过-我们应该继续走下去。（18、21节）#如果我能够回去，我还要卷土重来” -乐观人物的描写方法有很多种，在沙漠这样一个特殊的环境，动作、语言很难展现出来，作者更多地运用了心理描写，并贯穿全篇，让我们体验到作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。为什么有这种变化？我们可以试着从文中的一些语句来深入探讨。3、以上句子中，最能体现我在困境中乐观坚强、不屈不饶的决心的句子是什么？重点理解“如果能够回去，我还会卷土重来。”（幻灯片）追问：为什么要重来？请用文中的语言回答。（我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。）（幻灯片）追问：作者到底在需
5、要、追求着一种怎样的生活？以至于他还想卷土重来。（幻灯片）找同学读一下P169-170页课文。（放慢节奏，驻足停留，让学生通过相关句子理解作者所追求的生活的内涵，通过对城市人虫豸般生活的比较分析，最终让学生理解了作者所说的“人的生活”。补充资料）（幻灯片）4、但老师发现，作者追求的这种生活可能实现不了了，因为第20段中说“这里有一颗干枯的心一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”（幻灯片）追问：你认为这句话应该用怎样的感情、语气读？（追问：同学们，作者困在沙漠中心几天了？三天）三天了，能发出这么洪亮的声音吗？ （学生读出了伤心，绝望的感情，略带嘶哑）生命之火即将熄灭，生命之泉即将干涸。老师却
6、在这里奇怪地发现这一句话，“上路吧，普雷沃！我们应该继续走下去。”这句怎么读？（幻灯片）为什么现在还要继续走？（板书）这样做，有必要吗？作者热爱自己的生命，他认为人的幸福在于对一个责任的承担。最终，经过三天的努力，他们终于遇到了一个阿拉伯牧民的骆驼队，从而被救。这段经历也成为后来他的作品小王子的故事的开头。（幻灯片）追问：这是坚强的生命，有意义的生命，对这句话的朗读，你是否有了新的理解？学生再次朗读，（无奈中透露着坚定，绝望中透露着希望）四、拓展延伸（从“生命的沙漠”中思考“人生的沙漠”）这就是圣埃克絮佩里，补充介绍他的八次飞行。（幻灯片）圣埃克絮佩里已离我们而去，但他将生命的思考留给了我们，
7、再回到我们课前的那个假设，其实我们不大可能像作者一样被抛到撒哈拉大沙漠中，但我们在学习、生活、人生中其实也会遭遇沙漠，也站在沙漠的中心，是吗？如果真的是这样，你会说什么呢？可用自己的话，也可引用文中的句子。学生说出许多凝练而又深刻的句子，作为自我走出生活沙漠，人生沙漠的勉励语。五、小结 是的，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。你们说呢？最后，师生共同选择课文最后一句话，结束全课当我么站在“沙漠”中心时，让我们继续走下去！ （幻灯片）板书设计 在沙漠中心 干渴 幻影 寒风 我 疲倦 我们应该继续走下去 寒冷 呼吸困难 为人类的责任、人类的命运