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1、说课课案,复数与平面向量、三角函数的联系,人教版高中数学选修()第四章研究性学习课题,松滋市第四中学 艾云鹏,一、教材分析,1、 教材的地位和作用,本内容是已学复数知识的延续和深化，是学生学习高等 数学的基础，有着承前启后的作用。作为研究性学习课题， 它主要的作用是通过学生对知识的主动探究来培养学生的数 学研究能力，合作意识和交流能力等。,2、教学的重点与难点,研究性学习重在学习过程而非结论，重在亲身参与主 动探究而非单纯的被动的接受。因此，我认为本内容的重 难点是复数与平面向量、三角函数的联系的探究过程。,3、教学目标,认知目标：了解复数与平面向量、三角函数的联系。,能力目标：在知识的探究过
2、程中，培养学生收集、处 理信息的能力、研究能力、表达能力、评 价和自我评价能力。,情感目标：培养学生自主参与、积极交流的主体意识、 协作意识和乐于探索、勇于创新的科学精 神，以及用联系的眼光看问题的意识。,二、学法分析,我们的教学对象是高三学生,大多数具有一定的知识储备，具备较好的数学素养和较强的自主意识，但是仍有一部分学生存在思维或情感上的障碍。因此，教师要通过设置一系列的问题来引导学生的思维与探究活动，将探索学习、协作学习、个别辅导三者有机结合。 学生重在参与、合作、交流，重在联想、分析讨 论。适当借助多媒体有利于突出重点，突破难点。,三、教学过程及设计意图,1、课前准备,1.1 划分学习
3、小组 让学生自愿组合，分若干组，然后微调，争取 在每组中安排数学能力、表达能力、组织能力较强 的同学至少一位，并让学生推选出组长。,1.2 明确学习任务 研究复数与平面向量、三角函数的联系 老师要求各个小组在课前做好准备工作 ：复习相关内容(平面向量的概念和坐标运算、三角函数的概念与相关公式、复数已学知识)、收集资料和讨论研究。,设计意图 收集处理信息的能力、合作意识和合作能力都是现代人才必备的基本素质，设计该环节就是让学生成为问题的主体，在查阅资料和与人合作的过程中培养学生的上述两种能力。,提出问题,2、课堂教学,探究,复数的 向量表示,探究,复数的加 减法运算,探究复数与平面向量的联系,复
4、数的 三角形式,探究,探究,提出问题,复数的乘 除法运算,探究,作业,探究复数与三角函数的联系,应 用,2、课堂教学,讨论(一)复数与平面向量的联系,2.1 提出问题 复数、平面向量与平面直角坐标系中的点有 什么关系? 由 看，复数与平面向量有什么关系?你能 得到那些结论？,学生讨论得到：,复数Z=a+bi a.bR,点Z(a,b),平面向量 坐标为(a,b),一一对应,一 一 对 应,一 一 对 应,2.2 探究问题,接着提出问题：我们可以用平面向量,两个复数的和与差仍是复数，那么，我们用什么向量表示 两个复数的和与差呢？,设计意图 通过问题激活学生的知识储备，然后提出问题 。从认知论的观点
5、看，这样容易调动学生学习探究、 接纳新知识的心理倾向, 同时培养学生用联系的观点看 问题的意识，并让学生明确探究方向。,表示复数Z，,各个小组自主探究，自由讨论，教师巡视，亦可参加某 个小组的讨论，根据情况，教师适时适当的点拨，发问或针 对某个同学，某一小组或面向全体。, Z1+Z2、Z1Z2均是复数，设它们的对应点分别为Z、Z，则点Z、Z的坐标为多少？, 向量,分别是,的和与差吗？, 第问从向量的坐标运算入手能得到结论吗？,设计意图 根据杜威倡导的“从做中学”，布鲁纳的发现学习论， 设置此环节，学生自主探究，自由讨论，充分发挥学生的 主动性，使每个学生都亲身体验探索过程中的思与喜。 学生在组
6、内讨论交流比当着老师或全班同学的面发言 心理压力小些，这便于学生间的合作交流，同时，也便于 学生作出评价和自我评价(肯定的话，学生能体味到成功的 喜悦，增强自信；否定的话，能取人之长，补己之短，从 而作出调整，提升自我)，这也体现了“研究性学习”的宗旨。 老师的巡视，参与讨论，适时提问，主要是为了调控 学生的思维与情感活动，进而调控探究活动。,2.3 展示成果 根据巡视情况，教师让各小组派代表上台发言，或将 写有结论及证明过程的答题纸放在投影仪上展示，不完善 的地方请其他同学帮助完善。教师应给出肯定性评价，并 表扬较好的小组及个人。,设计意图 让学生充分的展现自己，体会成功的喜悦及成就感， 同
7、时培养学生实事求是，勇于创新的科学精神，数学表 达能力以及评价和自我评价能力。,设复数z1=a+bi，z2=c+di，分别对应向量,则z1+z2=(a+c)+(b+d)i 对应向量,O,x,y,Z1,Z2,Z,z1z2=(ac)+(bd)i 对应向量,O,x,y,Z1,Z2,讨论(二)复数与三角函数的联系,2.4 提出问题,还有没有其他的表示呢？,设计意图 提出新挑战，激发求知欲。,2.5 探究问题,设计意图 此环节是为了突破难点，进而调控教学过程。,教师展示动画，学生观察、分 析、讨论，如果有难度，教师有针 对性的提示：设点z(a, b)，r= ， 是以x轴非负半轴为始边，以 所在射线为终边
8、的角，那么a、b与 r、是什么关系？,学生通过观察得到：,则复数Z=a+bi还可以表示成：,这个表达式叫做复数Z的三角形式，其中r叫做复 数Z的模，当r0时,叫做复数Z的辐角。, 复数0的辐角呢？, 复数的三角形式有哪些基本特征？,设计意图 通过这些问题调控学生的思维，探究活动，同时培养 学生的演绎推理能力和归纳能力。,学生讨论出问题的答案后，提出问题：, 设复数Z1的模与辐角为r1、1,复数Z2的模与辐角 为r2、2,那么Z1 Z2的模与辐角跟Z1 、Z2的模与辐角有 什么关系？,教师根据情况让各个小组派人上台展示结果。如有 不完善的地方，请其他同学补充完善。,2.6 展示成果,z1z2=r
9、1r2cos(1+2) +isin(1+2),cos(12) +isin(12),设计意图 通过这样的过程培养学生应用已有知识解决问题的能力，通过演示动画让学生增进对复数乘法的几何意义的理解，同时激发学生学习数学的兴趣。,3、小结,让学生小结学习方法和情感体验。,4、作业,4.1 查阅资料：了解笛卡儿、高斯、韦达、棣莫弗等 数学家在这方面的贡献。,4.2 研究性作业： 利用复数的三角形式，研究复数的乘方、开方运算。,设计意图 通过小结让学生对本次学习活动有一个总的认识， 通过作业让学生带着问题和任务走出课堂，使研究性学 习，数学学习从课内走到课外，促使学生良好习惯的养 成。,四、教学评价,按照“提出问题，自主探究，合作交流，得出结论，应用实践(在讨论新问题的过程中运用刚刚得到的结论)”这个程序展开两轮讨论，让学生的思维完成了“认识实践认识实践”的螺旋式上升过程，让学生深刻体会到数学的系统演绎性与实验归纳性的统一，以及数形结合之美，明白了事物间普遍联系的道理。 在整个过程中，教师根据反馈得到的信息，运用一系列问题来调控进程与节奏，调控学生的思维、情感活动，注重老师的引导，组织作用，突出了学生的主体地位。学生的自主意识、协作能力、探究能力、应用知识解决问题的能力都得到了培养和提高，也大大增强了学生学习数学的兴趣。,谢谢指导,