《人教版三年级数学下册《0.总复习小数的初步认识》研讨课教案_9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学下册《0.总复习小数的初步认识》研讨课教案_9.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小数的初步认识【教材分析】1、分析教材小数的初步认识是三年級下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的习小数的知识莫定坚实的基础。教材安排两个例题的小数认识，一个从量长度的实际网题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学2、教学目标根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义（2），初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数（3）、培养主动探萦的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系课前准备：多
2、嵁体课件、实物投影仪、商品的价格标签3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的图难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多间题都是属于小数的概念不清。因比，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点【教学过程】（一）、创设情境，诱发兴趣1、引入小数 同学们，昨天老师去了趟超市，买了一大堆东西，看看有些什么？(出示课件)每种商品都有价格标签，这些是它们们价格，你能把这些数分分类吗？生说分法并说分类依据。一类中间都有一个小圆点
3、，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。2、揭示课题小数点变红师：“，叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识【设计意图：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖想学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课題的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数。3、认识小数点及整数部分和小数部分二）、联系实际，探究新知1、小数的读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多体展示：即时展示三
4、个小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：02、15、38设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元“为单位的小数分别表示多少钱？学生回答，教师板书）1、指名学生读以元为单位的小数2师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的第一位数表示什么（几角），第二位数表示什么(几分)。师：是的，如何读呢？师：很好，如何把它写成小数形式。师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角
5、、几分。板书：5元9角2分、0元8角4分、2元6角3分设计意图：通过付钱的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培荠准确完整的表述能力小结：这些以元为单位的小数，小致点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。3，小练师：从大家的发言中，看得出来你们己经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案4。“米”为单位的小数的现实意义构建(1)、生活举例师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还
6、有哪些地方也用到小数呢？学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：张老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：动物体重动物跑的速度等师：虽然它是小数，可它的功能一点也不小，下面我们一起来探索小数怎样表示长度？(2)、学习米作单位的小数出示1米长的米尺，平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是十分之一米，还可以用0.1米。师:看到这你有什么问题吗？生:为什么整数部分是0？试着让学生解释，教师加以补充订正。那3分米、7分米该怎样表示？生独立完成。(3)、探究比1米大的数用小数表示王东的身高是1米3分米。用“米”作单位怎么表示？(同桌互说自已的答案及想法、之后再个
7、别学生汇报，一一解释学生提的问题)设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出米作单位的小数，此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分谓动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。（2）感知“十分之几”可以用一位小致来表示多媒体展示：出示米尺师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1分米是1米的十分之一，也就是( )米。写成小数是0.1米。多体展示：1分米( )米( ;)米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少？多
8、媒体展示：3分米二米03米师：你还能在尺子上找到Q7米吗？上来指一指设计意图：以形象的课件，唤起学生対分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米，3分米和7分米的不同呈现方式，可以避兔课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡供铺垫。5巩固小练1我会读。2我会写3找规律4走进生活看动物。5走进生活看物品。6动物请客7蜂猜谜设计意图：本环节回前面的复习现固，使课堂结构更高体性。来让学生进行应用，现固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺坐三）、运用拓展小数的古今表示法比较师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p89的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？四）、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发現、去探，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧（五）、板书设计小数的初步认识元角分592元5元9角2分1米7分米17米