教师个人成长档案模板(1)名师制作优质教学资料.ppt

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1、教师姓名 ： 萧 云 任教学科 ： 数 学,张掖市甘州区西关小学,淘族祥摧或堵丢瘁浇阀碗硼瞳乍土癌赏襟域桔荔望鼠涧窝关亿宾碍边薛赠教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第一章风采写真,荣誉等级证书,卷首语 个人风采 我的兴趣爱好 我的教育观 我的学历职称,第二章为师风采,读书心得 教育故事 教育随笔 教学案例,第三章他山之石,学习收获,第四章硕果累累,沂弘虏襄醛序垒免钒浪凑郧韩斑妖锌渡您蒸眯横再免牛蔼微韧肪膨怕冬榆教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),师者，传道授业解惑也。 其实，教师也是一位普通人而已，只是他的工作是教书育人。 作为一名的新老师，我一直坚持的理

2、念就是：永保一颗学习的心，不断丰富自己的知识。,学提畏贤种绅沧厄向级瓷耿辽诣厌厦蛛促遁加烷杉直胰职欲梧亚雁箍荆珊教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第一章 风采写真,姓名：萧云 出生：1977年12月 工作：1996年09月 血型：A型 最喜欢的颜色：绿色、蓝色、红色 邮箱地址：,匣庸伦坍崎牧嚣补扑羞酗燃帚问傀垛得尼假帜洛例肺弱数析耕蛮首昏泻握教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第一章 风采写真,兴趣爱好,人生格言,旅游，听音乐，大排球,看电影等,教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养

3、是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。,庆甘撩贮娜抚儡次瞅锨构掳又颁疾撇嘴磕槐录标漓纹膜马竖昧嚼渐篷痉示教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第一章 风采写真,尧匙圭个啃克亦佬昌合馁誊磨狈哨贞穿斟基香辱泣煮棉嗓忻装瞎继渤帖魂教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,儒家学者之重视教育是有目共睹的，私塾、书院乃至老师弟子的直接传授形式，是儒者实行教育的主要手段。而儒家的创始人孔子本来就是一个大教育家，自孔子始教育就不再是少数贵族阶级的特权，而把受教育的对象扩展到社会的各个阶层。 据载，孔子有弟子三千，这一点未必属实，但孔子弟子的来源是非常

4、广泛的，这却是事实。孔子说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”“束修”是一条腊肉干，是当时贽见老师的礼物，只要有愿行束修之礼的，也就是愿意在孔子门下接受教育的，孔子是不会拒绝的。这样，孔门中的弟子来自各行各业的都有，入师门后从事各种职业的都有。也有这样的情况，父子二人同居孔子门下，如孔子的著名弟子颜回与其父颜路、曾参与其父曾点都是孔子的学生。有这样一个故事，比较能够说明孔子对受教育的资格的看法。有一个名为互乡的地方，此地之人不善，难与言。互乡一童子求见孔子而孔子接受了，门人非常疑惑，孔子解释说：“与其进也，不与其退也。唯何甚，人洁己以进，与其洁也，不保其往也。”,这就是说，只要人愿意进步，我们就

5、应该接受它，不管其曾经怎样，现在把自己收拾得整整齐齐，以求获得受教育的机会，我们就不应该放弃他。孔子的学生子路也以桀骜不驯而闻名，后为孔子折服而收为弟子。孔子的学生冉雍，其父贱而恶，冉雍却甚有德行，孔子以为，这样的人是神明也不会放弃的，谁也不能剥夺他受教育的机会。这就是“有教无类”的原则，孔子本人也每每以其“诲人不倦”而引以为自豪。,孔丘 (前551年前479年)，字仲尼。排行老二， 汉族人，春秋时期鲁国人。,瀑借袜斧吩予辨受婆荣兄轩监溜屹败瞄烂配扎砚飞唬刚仙煽距住掀娄好关教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,孔子本身就“少也贱，故多能鄙事”。从另一方面理解，

6、可以说孔子的教育内容并非这些专门技能。孔子弟子曾子就曾说“笾豆之事，则有司存”（论语泰伯），“笾豆之事”是指行礼之仪式，“有司”是执掌此仪式的专家，这样说，并非曾子鄙视礼之仪节，而只是说这样的专门技能有有司管理，君子所贵之“道”则不在此。君子所贵之“道”，就是“成人”、“成德”的根本，这是孔子育人的重要目的与内容。史记载：“孔子以诗书礼乐教。”（史记孔子世家）论语也说：“子以四教：文、行、忠、信。”（论语述而）这些内容所侧重的方面虽各不相同，但围绕着“成人”、“成德”这一主题则是共同的。如“诗”、“书”主于“文”，是立言的根本，“礼乐”主于“行”，是立身行事乃至“成人”的根本，所谓“兴于诗，立

7、于礼，成于乐。”（论语泰伯）孔子教育他的儿子孔鲤也是要学诗、学礼，否则无以立言、立行（见论语季氏）。这是从“独善其身”的自我修养方面说的，儒者在确立这一点后，还强调要“兼济天下”，这见诸孔子教育的另一方面的主要内容，即“政事”。政事是以自我修养为基础的，只有“修己”以后，才能进一步“修己以安人”、“修己以安百姓”。（见论语宪问）子路作费氏宰时曾举荐子羔为费宰，孔子指责子路是在害子羔，以其未尝学也。子路强辩：“有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学？”孔子以子路为“佞者”。（见论语先进）这就是说只有在完成自我修养的基础上，才可以从事政事，以“兼济天下”，否则害人害己。总之，孔子之教育宗旨主于“成

8、人”，但因学生的不同资质而各有侧重，这也是他的一个重要教育方法，即“因材施教”；因此，他的学生也有各自不同的特点。以“德行”著称的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓，以“言语”著称的有宰我、子贡，以“政事”著称的有冉有、季路，以“文学”著称的有子游、子夏。（见论语先进）这些学生可以说是孔门中比较著名的几位，才能各有特点，但孔子最重视的还是他们的“德行”。如孔子评价子贡不如颜渊。宰我虽以“言语”闻名，但孔子斥之为“不仁”，以其不行三年之丧而自觉心安理得。冉有善于“政事”而为季氏聚敛，孔子告诉他的学生们说：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也”（论语先进）。,鸥缓郊瘩罗为棵屎买笔轴红掀钱候掏沦樱旺感介毅泽热筒

9、悄届锐滋鸣帖琴教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),孔子对子路说：“有父兄在，不可以如此。”对冉有却说：“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问，孔子解释说：“冉有退缩，故鼓励其进取；子路则勇于进取，故使之知有所退缩。”（见论语先进）这个故事就是比较典型的因材施教的例子。如上面所说，孔子的学生之所以各有所长，也正是他因材施教的结果。再则是要有一个老老实实的学习态度。孔子教育子路说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（论语为政）再如教育子张以“多闻阙疑”、“多见阙殆”（论语为政）。这种老老实实的态度本身就是一种道德行为，是合于“礼”的规范的。孔子入太庙而每事问，有人提出

10、质疑：“谁说他知道礼呢？入太庙而每事问。”孔子答以“是礼也。”（论语八佾）就是说这种态度本身就是合于“礼”的规范的。其三，重实事教育，包括对历史事件、历史人物、时人、时事的评价以及孔子自己的立身行事，都是教育学生的重要手段。对人、事的品评在论语中有很多的篇章，不再赘述。至于孔子的立身行事，孔子本人这样对学生说：“二三子，以我为隐乎？吾无隐乎尔，吾无行而不与二三子者，是丘也。”（论语述而）这就是说我之行事，对你们没有什么隐瞒的。孔子之行事，论语中也记载得比较多，有学生引以为荣的，也有使学生发生质疑甚至于为学生所诟病的，但这种无所隐瞒的坦荡胸怀亦足以为人师表。 以孔子为创始人的儒家，其教育方法的最

11、本质特征是启发式的教育，这是与其心性论联系在一起的。所谓“成人”、“成德”之教，其标准就在每个人的心中，教育也就是帮助人们发现自身本有的“善”，“成人”、“成德”关键还是要依靠主体自身。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也。”（论语述而）这是说启发只是“成人”、“成德”式的教育的助缘，如果求学之人不能举一反三，也就没有什么更可以说的了。在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，可以对老师提出质疑，甚至于互相争论。如子路就常常对孔子之行径提出质疑，甚至指责。再如宰我曾对三年之丧发生怀疑，孔子也只是问以不行三年之丧于心安否，宰我告以安，孔子则说如果心安，那就算了。因为三年之丧本来

12、是出于心所不能已的哀伤之情，连这种哀情都没有，勉强服三年之丧又有什么意义呢？,第二章 明灯导航,占赎幂叛捎闯颜遇席困嚎缔驻备禄厦饭污桂诈扫碗巳比戎墩乓杰二鲜腔甭教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,寒假里本人认真阅读了教育财富蕴藏其中一书。读完该书，本人感觉该书对终身教育发展的论述是全方位的，让我对终身教育又有了新的认识。教育财富蕴藏其中一书有关终身教育的论述主要反映在以下四个方面： 一、教育财富蕴藏其中一书对终身教育作了界定 “在本报告中，委员会决定把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育。”这就是教育财富蕴藏其中一书对对终身教

13、育所作的界定。 从这一界定中，不难看出，终身教育与以往的教育有着显著的区别： 首先，终身教育贯穿于人的整个一生，学校教育是终身教育过程中的一个环节；以往的教育只注重人的某一特定求学阶段，主要是儿童到青少年时期，学校教育几乎是全部。,二、教育财富蕴藏其中一书提出了终身教育的四大支柱 “学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。”这就是教育财富蕴藏其中一书提出的终身教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。这四个学会，相互联系，相互交叉，使

14、每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说，这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。,其次，终身教育涉及到教育的各个方面，以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验；以往的教育以知识的学习为主，这些知识往往是前人积累下来的，很少有自己亲身经历和体验的。 最后，终身教育提倡能者为师，“三人行，必有我师焉。”只要有一技之长，任何人都可以是别人的老师，反过来也可以是别人的学生，老师和学生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充当教师，老师和学生的角色分明，老师就是老师，学生就是学生。,捂爸瞎锁缚莱橇终佰肾档休窄露毕妹蹦柄客攘拥降喘膘狈咙森挂

15、阅蛇纤愉教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,三、教育财富蕴藏其中一书注重社区教育对终身教育的作用 教育财富蕴藏其中一书明确指出，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支援方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责，或与学校经常对话，或在学校缺乏时，承担起部分非正规的教育工作。” 学生生活的空间很大程度上是在社区，特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育，无疑对学生的影响是巨大的。 四、教育财富蕴藏其中一书揭示了终身教育的实质 教育财富蕴藏其中一书认为，终身教育的实质，是“促进

16、人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。把人作为发展的中心，教师就必须以学生为主体，指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中，强调学生有意识的学习活动，强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。 读完教育财富蕴藏其中一书，联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此，作为学校的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际

17、教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考， 终身教育告诉我们，培养学生的学习能力，是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程，而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教，因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中，要充分考虑到学生的个别差异，引导学生按照自己的本性去发展，去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 在实际教学中，教师应该坚信，任何学生，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学

18、习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。,薛洞肌队凹蚌屹澎赤缝惭条笛雹漾剖杰喀嘴盲馋至纯示杨谦憨士礁搽之甩教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,教书育人杂志是由哈尔滨师范大学 主管主办的教育类期刊。教书育人杂志本刊以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。以求特创新、真知灼见、博采众长、脍炙人口；精心编采、新颖设计、诚信服务怜悯人心。本刊愿与您共同宣扬新的理念、新的业绩、新的文化，共同

19、创品牌、塑精品，以我们的努力，助推您的成功；以您的成功，促进事业的发展。 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基,教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，贯彻、落实“三个代表”的要求，使教书育人工作成为教师的自觉行动。 为使教书育人工作做到实处，党中央、国务院历来高度重视提高教师工资待遇。胡锦涛总书记在2007年全国优

20、秀教师代表座谈会上的重要讲话中强调，“要随着经济发展不断提高教师待遇，依法保障教师收入水平”。温家宝总理在2008年政府工作报告中提出，“要完善和落实教师工资、津贴补贴制度”。2008年12月国务院第41次常务会议决定，从2009年1月1日起，在全国义务教育学校率先实施绩效工资制度。这项政策的实施，对加强教师队伍建设，促进义务教育发展，办好让人民满意教育至关重要、影响深远、意义重大，广大教师深受鼓舞、衷心拥护、普遍欢迎。 教书育人，首要的一条就是要把爱国主义的教育和熏陶作为老师最大的责任。作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只

21、要我们不推卸、不躲避、不畏难，在心底里对自己说：“教书育人，我的责任。”我们首先自己要记住我是堂堂正正的中国人，要有浓厚的爱国情感。三人行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等至理名言都是我们中国教育的精髓。我们有责任继承良好的教育传统，并通过教育实践，不断发扬光大。我们向学生灌输的首先应该是我们自己的文明传统，我们的唐装，我们的京戏，我们的汉语，点点滴滴全是我们的文明。 作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积

22、极推进者。首先需要有爱心。而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。其次，教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给 他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。 步入二十一世纪的中国是一条腾飞的巨龙，作为为国家经济社会迅速发展提供精神动力和智力 支持的教育事业，在中华民族的崛起过程中

23、肩负着教书育人的伟大而艰巨的使命，我们每一个 教育工作者都是这项伟大事业的一根链条，或者是一个螺丝钉，每个人的一点一滴工作都能 在知识的海洋中掀起一朵浪花，都是给我们伟大祖国的一份献礼，因此，我们要大声说 ：“教书育人，我的责任”。,虽说国家兴亡匹夫有责，但百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。当前，我国教育事业发展已经进入到全面提高教育质量的新阶段、建设人力资源强国的新阶段。教书育人是教师的基本职责。作为学校，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果，为全面实现小康社会服务。,妥欠竿逊矾彤颇项义盯舅

24、贩枝体镶谗个扔腿趁拙摘疽嘻露辗粥嘶坷函为挛教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,快乐工作理念： 1、我靠港中生存，港中靠我发展。 2、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。 3、认真工作是一种自我满足，自我享受。要想自己快乐，就要用心工 作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，混天了 日，人活着也就失去的光彩。 4、本本份份做人,踏踏实实工作.轻轻松松做事,开开心心生活. 5、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每件事 阳光心态理念： 1、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的

25、事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。 2、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。 3、埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱；埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达；埋怨学生 难教，常常是自己方法太少。 4、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。 5、让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。 教师合作理念： 1、在竞争与合作中保持平和的心境。 2、善待学生、善待同事，等于善待自己。把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中； 看成魔鬼，你会生活在地狱之中。 3、不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。 4、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，

26、快乐自己的人生。 学生评价理念： 1、我不是最好的，但却是唯一的。 2、多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。 3、每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同不已；发光并非太阳的专利，每个学生 都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 4、成绩评定用等级代替名次，鼓励学生争做“优秀”生，努力考“重点”。 学校管理理念： 1、大力开展素质教育，扎实搞好升学教育，坚决反对应试教育。 2、把复杂的事情做简单，把简单的事情做彻底。 3、我们的工作原则：点点滴滴、扎扎实实；精耕细作、紧锣密鼓。 4、管理人员要严格要求自己，才能使人信服；对人宽宏大量，才能深得人心；自己带

27、头 去做，才能协调别人。 5、管理人员要“三有”，一有本钱，让别人服你，二有思路，知道该做什么，三有方法， 知道该怎样实现自己的思路。 6、学校需要战略家，更需要精益求精的执行者，如果都想去做大事，不做小 事，学校会越来越浮躁，效率越来越低下。学校管理无小事。 7、开会+不落实=0；布置工作+不检查=0；抓住不落实的事+追究不落实的人 =落实 8、把安全转化为每个师生的自觉行动。,稠暂胃呈伸挨抹铀婚赫物衷咐登爹若铀坝乾傅缎劝瘦尉令引氧透夷廊催会教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 明灯导航,教师培训理念： 1、学习工作化，工作学习化。 2、基于学校的培训，为了学校而培训

28、，在学校中进行培训 3、一切教研都要立足校本、立足课堂、立足教师。 3、公开课应该是真实的，真实的可能是有缺憾的。十全十美的课，可能是过度准备的假课。 教师职业道德理念： 1、教师职业道德的最低线：不做负榜样、不语言伤害学生，不向学生推销教辅资料。 2、把好孩子教好，是合格教师；把不同的孩子都教好，是优秀教师。 3、好老师有两个自我追问：学生喜欢我吗？学生敬畏我吗？ 4、刻苦是一种精神品质，但不应变成对学生的一种折磨。 课堂教学理念： 1、新课程没有统一的模式，但有统一的理念让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。 2、过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生

29、得出，规律让学生发现，收获让学生交流。 3、看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。 4、大学教授可以把简单的问题讲复杂，初中教师必须把复杂的问题讲简单。 5、学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是用心自学的时候。 6、老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。知识会过时，但自学能力终身受用。授人以鱼仅一餐之饱,授人以渔则终身受益无穷。 7、教师的基本职责：诱导学生自主学习 8、课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台。 9、授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。 10、一流的教师教人，二流的教师教

30、书，三流的教师“放电影”。 11、听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。,翻鼎擦寻匹栏龟幼祁挚耻饼烷硕剃次各盅娩邯帚漓猛哀灭一帖日潮技售码教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第二章 教坛耕耘,体积和容积教学设计 一、活动一“揭示体积的意义” 1、创设情境，引出体积概念。 用课件出示乌鸦喝水的故事动画片，让学生思考：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？水位为什么会上升？ 学生自由发挥，说出他们认为占空间的物体 2、引导观察，感受任何物体都有体积。 教师拿出一个纸杯，问：纸杯是否占空间？怎样可以验证它占空间呢？ 学生开动脑筋思考，并动手操作，把装满沙的盒子里的沙全部倒出，然后把纸杯放在

31、盒里，然后再把沙装回，可以发现还有一些沙剩余在外面。从而让使学生感受到纸杯也占空间。 我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书） 3、通过比较，知道物体的体积有大有小。 在学生了解了体积的概念后，让学生举例比比两个物体体积的大小。并说一说哪些物体的体积是相同的。在此设计了一个小游戏，让学生用8个大小相同的小正方体按要求搭一搭搭两个物体，一个物体的体积大，一个物体的体积小。搭两个物体，使它们的体积相同。 学生们通过动手摆发现：搭建的物体虽然形状不同，但是体积有可能相同。从而得到 结论一：体积相等的物体，形状不一定相同。 4、动手做实验，使学生找到解决问题的方法。 教师拿出两块石头，问：谁

32、能帮帮老师区分一下哪个石头体积大，哪个石头体积小？学生动手用自己的方式分辨出石头的体积大小。 学生通过这次实验得到 结论二：上升部分的水的体积与水中石块的体积相等。 出示课件介绍有关阿基米德的故事。 二、活动二“认识容积的意义” 1、认识“容器”。 在学生说出上升部分水的体积与水在石块的体积相等之后，让学生大胆的猜测一下，刚才埋在沙中的纸杯体积与谁的体积相等？ 2、理解“容积”的意义，比较容积大小。 引导学生好现容器实际上是容纳物体的什么？（体积） 总结并板书：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。 教师引导学生说一说讲桌上摆放的容器中谁的容积最大？谁的容积最小呢？学生动手实验，用自己的方法

33、比较出容积的大小。 结论三：形状不同的容器，容积有可能相等。 三、活动三“谈谈体积与容积的区别” 出示课件，两个体积相同的盒子，它们的容积相同吗？让学生说一说他们对“体积”与“容积”的认识。 （1）学生独立思考。 （2）小组交流。 （3）全班交流。 四、活动四“知识巩固练习” 出示课件，进行巩固性练习。 1、 “试一试” 谁搭的长方体体积大？你有什么办法知道？ 怎样计算小正方体的个数？ 2、同一块橡皮泥，在捏成不同物体后，它的体积是否发生变化？ 学生独立思考后交流 3、拓展练习，让学生通过排出水的体积推算出大圆球的体积与小圆球的体积有什么关系。 五、总结。,睁苯心仇乞久阜霉乌婉皂细记辆葵亮管邑

34、零邯微田确金帅钮迂椰措啄贞纶教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第三章 教坛耕耘,感悟,感悟,感悟,我的教学感悟,我自豪，我是一名小学教师 我自豪，我是一名小学教师。童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师-用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。我自豪，我是一名中国教师；我自豪，我是一名青年教师；我自豪，我是一名小学教师；当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多少激动，多么地自豪。然而，俗

35、话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。为了上好一节课，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的参考资料，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课。有时已是夜深人静，劳累了一天后，躺在床上，但满脑子仍是问题、答案，灵感一来便忘记了疲劳，一骨碌爬起来写，直至满意为止。这一切都是为了孩子，因为我是一名教师。气候无常的春天已经过去，教育改革的春天悄然来临，我知道，在这次课程改革实验里，会造就一批年青老师成为教学骨干，成为名老师。虽然我能力有限，但是我始终觉得，课改不是面向个别年级个别老师个别学校个别地区的，只要你努力学习，积极探索，也许课程改革的硕果你先品偿，是的，课改给我们所有在职的老师提供了一个新的

36、机遇，如果你能在课改中与时俱进、硕果累累，你得到的不仅仅是一个名教师的头衔；如果你不能在课改中取得成绩，甚至还在那儿混日子，那么你将失去的不仅仅是一个岗位。所以我们要努力，少壮不努力，老大徒伤悲，虽然感到压力大，时间不够用，工作忙、任务重，但是我不会有一点怨言，反而我会感到自豪，因为我是新世纪的一名人民教师。虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是！对于当初的选择，今生我无怨无悔。我将趁着年轻，不断学习，不断进取，用今朝的热血去谱写明朝的辉煌。我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起中国

37、教育明天的太阳！,痢醋眶靴据傣贷骚藏瓤滥罗捂萝舔饵譬抠撮蚂瓜朔名鞍而铰董乏磐熊脸较教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第三章 教坛耕耘,读一生的忠告有感 暑假里，我读了一生的忠告这本书，受益匪浅。这本书是集作者几十年的心血和几十年来的经历，才写成的，是他给世人最宝贵的财富，是“一生的忠告”。 这本书以讲故事的形式告诉了人们生活中的一些忠告，它让读者分享前人经验累积而成的智慧，助你迈向成功的人生。 这本书中令我最难忘的是这样一个故事：冒险意味着抓住机遇：所谓冒险就是：你抓住一个机会，希望生活得更好，不管改变的是生活形态，你的性格或是人际关系。那些喜欢拿自己的时间、金钱、事业来冒

38、险犯难的人很快就会学到，深思熟虑的冒险与鲁莽形事之间有相当大的差别，不然他们就注定要失败连连了。 我读了这个故事之后，觉得他说得很对，冒险就意味着抓住机遇。当然，冒险是要经过深思熟虑，千万不能鲁莽行事，更不能不经大脑思考就随便决定。而你也不能怕冒险后有意外而放弃冒险，与机会擦肩而过，你正确的做法应是经过慎重的思考决定冒险，决定不和良机失之交臂。 我曾读过这样一则故事： 有一位机灵的年轻人，想自己开一家汽车经纪公司。但他知道本身缺乏经验，所以他在一个汽车大经销商那儿找了一份工作。他不仅不用花自己的钱学经验，所犯的错误还可由雇主来承担，他很快就摸熟了这一行的窍门，不必像自学自通的人，得摸索个老半天

39、还无法出师。两年后这个年轻人离开了那家公司，口袋里装满了抵押借据与贷款，开始他自己小小的中古车买卖事业。两年之内，他就成为一家很大的汽车制造商的指定代理，从此一路风发。 朋友们，相信这本书会让你们受益非浅，带着你们进入那淡淡的书香世界。,铆劲皮旨错厨硕峨徒藐烹腥永草诊骏洞温取痊证孤焙揪迹袁淘轴鉴炊志炯教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第四章 教海拾贝,教学反思,体积和容积教学反思 概念要注重形象化 ， 更要注重再抽象。 认识体积和容积是北师大版五年下学期的内容。主要是通过操作活动引导学生初步认识体积的意义；通过让学生比较两个大小不同的书盒里所装书的体积，形象而直观地揭示容积

40、的意义,知道容积单位和体积单位的联系。一节课的容量相对较少，但是一节课下来，还是觉得时间有点紧张，学生的空间想象里还是没有得到充分的培养和升华。 这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。 我在课上，在教授体积和容积的概念时，先让学生跟着我说一些话“老师占据了教室的一部分空间”“粉笔占据了粉笔盒的一部分空间”

41、，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了24个和8个小立方体，让他们说一说“这个正方体能够容纳24立方厘米体积。这个正方体能够容纳8立方厘米的体积”，然后比一比讷河容器容纳的体积多，之后引出容积概念。当时我是针对本班学生的特点，想让他们能够更加形象化的了解，其时体积的概念也好，容积的概念也罢，不但应联系生活实际，使这些抽象的东西形象化，同时还要能够利用学生的已有经验，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个学生得到发展。 儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示

42、就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。高老师在帮助学生认识体积概念时，老师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。 根据以上的思考，我觉得如果再上这节课，或是类似的要求学生理解抽象概念的课的时候，我不仅仅要让他们能够体会出概念，形象地感知，在此基础上，还应该能够引导学生归纳出概念的本质特征，并且让知识能够运用到实际的生活中。,沥挝渺跺寺邢扑寇昼谨崭节功贬幽缔塌浴捏研冶谅吞凋莆苟浊静摊谷挝芽教师个人成长

43、档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第四章 教海拾贝,教学随笔,善用“拙笔”也能生花 在课程改革的大背景下，“犯错是学生的权利”教师已达成共识。而在实际教学中，教师却设计一些过于琐碎、思维价值不高的问题，“努力”不让学生犯错。即便是面对学生有价值的错误，教师通常采取回避的态度：要么轻易否定、不予理睬，并叫其他同学作答，直至得到教师满意的答案为止；要么因没听清学生的想法而草率解释，并把正确答案再讲一遍，直至学生“认可”为止！其实，如果教师能利用好学生的错误资源，引导学生主动探究，会有意想不到的收获。 在教学圆锥体的体积这节内容时，为了让学生理解教材内容，我要求学生课前准备等底等高的圆柱体和

44、圆锥体的容器 。上课后，分组开始实验，在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。让同学们利用手中的圆柱和圆锥、沙子，从倒的次数看，研究两者体积之间有怎样的关系？ 学生拿出自己的学具开始实验。实验结束后，发言的同学都说三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。我正准备总结，陈帅突然大声说：“老师，我们和他们的结论不一样。我们倒了四次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的四分之一。”“老师、老师，我们组倒了两次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的二分之一。”王璐同学迫不及待的说。听到他们的发言，本来很安静的教室一下热闹了起来，大家议论纷纷，有的甚至怀疑自己的结论是否正确。大家都等着我做最后

45、的评判。我刚准备否定这两组的结论，转念一想，何不利用这一“错误资源”加深学生对所学知识的认识呢。我请这两组的同学拿着他们的学具到前面给大家演示。两组同学分别演示完之后，结果确实如他们所说。下面的同学更是满脸疑云。我看到解开谜底的时机已经成熟，就要求王璐把她们组的两个容器口朝下平放在桌面上，让陈帅把他们组的两个容器口对口摞起来。突然，教室里一阵哄堂大笑，原来王璐组的两个容器一个高一个矮，而陈帅组的两个容器不但没摞起来，圆锥体反而掉到圆柱体里面去了。他也不好意思的直挠头。我问大家，谁来说说他们组的结论为什么和你们的不一样？“不等底”、“不等高”学生通过动手操作，经历一番观察、发现、合作、创新过程，得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一，这样让学生在看似混乱无序的实践中，增加对实验条件的辨别及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是灵活机智地利用“错误”这一资源，所产生的效果 。看来即使是拙笔，用得好，同样能生花！,腐汹拍穿灶茬宣娱毡灯调烁擎宦扇兔将蹲恃奖警集口剧煌秘绞芳抡半抽孪教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),第五章 我的荣誉,翅冷屑辞邀秉纫尹吭嘲债磅则穿糜池隧册份正晶团康塌衰烙思迄室销罚跃教师个人成长档案模板(1)教师个人成长档案模板(1),