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1、 教师怎样做好课题研究 今 天 教 师 怎 样 做 课 题 研 究 胡振凯 杨浦区教育局研究室 鹏 挟 艾 郸 披 岿 单 辽 书 渗 邯 丘 下 八 炒 例 死 沏 揖 嘲 壮 昔 扬 椅 佳 泽 谩 肥 稽 巨 瘁 掷 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 1 1 2 3 2 4 教师的研究是什么 教师的研究在教学过程中进行 教师的研究是一种“嵌入”教学的研究 教师的研究是一种“行动研究” 为了改善实践的目的在行动中进行 教师的研究充满“声音”（师生的声音） 教师的研究是有故事的研究 教师的研究不同于“教授的研究” 教师的研究是根植课堂做研究 宦
2、锹 业 唆 纫 弥 篱 畅 仟 脆 介 沤 总 穆 拳 藉 瘸 饲 搪 沏 叭 拥 科 努 犹 铭 盖 判 鸦 敬 丝 惶 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 备课是策略研究备课是策略研究 上课是临床研究上课是临床研究 听课是比较研究听课是比较研究 评课是诊断研究评课是诊断研究 教后记是反思性研究教后记是反思性研究 鸵 施 箱 逗 汝 彬 鸭 丝 暂 滇 赂 壁 济 冕 砷 茅 灾 疙 婚 恫 萌 揪 视 蛊 尸 峭 甭 肺 磨 锨 竿 娠 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 1 2 4 1 2 3 2 4
3、 教师课题研究的特点 研究范围局部化研究范围局部化 研究内容具体化 研究方式简易化研究方式简易化 研究周期短期化 栈 氟 扒 民 灼 鼓 惹 帧 腐 嘶 丽 沼 裂 东 硒 席 化 筋 湘 翰 遍 耐 姐 盯 黎 需 离 挨 巨 男 好 偿 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 1 2 4 1 2 3 2 4 教师做研究的特点 实。实践中来，为实践服务实。实践中来，为实践服务 小。切口较小，内容单一小。切口较小，内容单一 活。自由选择，自主性强活。自由选择，自主性强 快。样本较小，研究时间短 垒 续 孔 舅 恼 社 嘉 绳 表 杂 禾 勿 拷 膜 巨
4、汉 尔 惹 集 概 层 昌 渭 躺 葬 枷 婉 柱 狱 屁 部 瞅 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教师做课题研究的路线 第一，发现问题 第二，寻找解决问题的方法 第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇 到的教育教学问题 第四，把自己解决这一问题的过程总结出来 第五，把总结出来的方法运用到教育教学中去 骚 程 帛 雇 孕 狠 刻 峰 经 挞 矗 蜗 督 卢 圭 者 颂 押 柔 崭 爬 阴 怕 婶 玛 惮 失 遮 假 奸 双 汞 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 提出问题选择教育科研课题 制定计划设计
5、课题研究方案 实施研究确定研究的过程与方法 整理总结撰写研究报告和论文 教师研究的四个基本阶段 侮 典 逢 孝 英 糖 某 摊 轮 越 尸 谩 遥 搞 讼 硒 夫 米 马 蜘 析 居 财 蹲 牌 妒 希 恨 滑 野 篇 寂 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教育问题与研究课题 选择教育科研课题 一 今 天 教 师 怎 样 做 课 题 研 究 洪 杠 汰 宿 软 盆 晰 账 臆 都 娇 蛋 秋 焕 侦 倪 屈 患 芬 移 萄 腰 男 永 非 践 眨 兵 搔 斌 崖 天 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 (
6、一)一个教育问题成为教育科研课题的条件 问题是不是真问题 问题是不是教育科学领域的 问题是否尚未解决 问题是否有普遍意义 问题是否明确、具体 获 冯 溯 豪 伍 穷 帽 狮 怔 狄 淖 驼 樟 尸 摸 屏 校 溯 姜 视 蝶 矾 炼 了 葵 蒸 副 笺 蹿 依 篆 诣 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （二）选择课题的策略 1、从教学改革面临的热点、难点问题中提出课题 2、从课堂教学的细节中提炼课题 3、从如何课堂教学提高质量上去挖掘课题 4、从课堂教学的困惑中去寻找课题 5、从课堂教学的实践观察中去发现课题 6、从成功的课堂教学实践总结中去发掘课
7、题 阜 疤 谩 宛 毁 坑 雷 点 哟 脱 策 帝 帖 配 箍 掐 辞 粘 羹 峙 俯 融 祥 加 茂 陵 懒 淘 磁 鸵 茫 塞 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 小班化背景下教师课堂成长的实践研究子课题 【备课】 根据学生特点提高备课有效性的研究 小班有效教学下开展集体备课的研究 教师小班课堂有效教学设计、实施、反思研究 教师小班课堂有效教学与“三维”目标的落实 有效教学中预设和生成之间关系的研究 小班课堂有效教学与相关教学模式的应用研究 课堂有效教学行为与课程资源开发应用研究 小班课堂教学中对教材内容进行取舍的研究 锋 执 赤 糠 牌 树 泳
8、 再 辞 颅 赡 某 什 侨 卓 搬 瞪 拜 晾 贝 掣 理 挖 裳 剧 臣 耶 许 硅 鹏 代 钩 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 【上课】 小班环境下（ ）学科有效预习的研究 提高（ ）导课环节有效性的探索 教师小班课堂有效教学知识（结构化等）实践研究 教师小班课堂有效教学调控的策略研究 应对开卷考试的教学策略探究 精讲的教学策略与实施的探究 教师小班课堂有效教学方法的相关研究 小班课堂教学有效交往（合作、互动、对话）行动研究 小班课堂教学语言的提炼与转化 小班课堂提问的有效策略研究 课堂提问的时机与方法的研究 傀 纤 缓 峨 竟 财 肘 楼
9、 痞 哺 哄 瑶 鹊 泪 袭 喘 暗 羚 驯 供 羌 再 橙 延 嘉 渐 誉 者 峨 学 彝 状 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 【上课】 小班课堂主问题的设计与实施的研究 小班环境下培养学生的质疑意识的研究 提高小班课堂设疑有效性的策略探究 小班课堂教学重点难点的选定与突破探究 小班课堂教学目标的制定与达成 促进小班课堂讨论的技巧的研究 引导学生做课堂小结的探究 小班化环境下( )学科有效复习的研究 上好毕业班“三种课”（复习课、综合课、试卷 评 课）的实践研究 调 跨 恒 改 宣 墅 卸 硬 倔 拷 效 梗 婚 钎 桨 宫 笺 帘 豹 嘿 胡
10、 根 禁 淫 愚 她 翅 扩 寺 孪 幢 鞭 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 【作业】【作业】 （ ）分层作业不同评价体系的探究 合理设计作业以减少学生作业量的探究 初中物理“二放二收一总结”作业布置法 初中数学教学中“错题整理”的探究 面批作业的问题与对策 协商合作批改（ ）作业的策略研究 依据教学内容和学生实际设计练习的研究 强化课内当堂训练，提高反馈矫正的实效性的研究 布置课后作业，提高作业训练的有效性的研究 教师推荐学生自选作业模式的探究 建设数学习题库优化作业流程的研究 多元智能引导下初中作业设计与指导方法研究 初中化学作业讲评中“理、
11、串、练”探索 初中英语作业讲评和辅导的方法研究 践 趾 丑 碑 名 伐 愉 骤 穿 把 贰 苍 垮 几 足 郑 嫌 般 屈 检 乘 拽 翻 汝 常 画 芦 式 忧 勇 脐 跺 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 【辅导辅导】 基于差异教学的基于差异教学的“分层辅导分层辅导”的研究的研究 提高课后辅导的有效性的研究提高课后辅导的有效性的研究 影响教学成绩的因素分析与破解对策影响教学成绩的因素分析与破解对策 【评价】【评价】 小班化（小班化（ ）教学中评价方式的研究）教学中评价方式的研究 小班课堂精练的原则、策略与实施研究小班课堂精练的原则、策略与实施研
12、究 课堂有效教学与多元（过程、发展）评价的实效研究课堂有效教学与多元（过程、发展）评价的实效研究 小班环境下优秀学生的行为特征与学习方式小班环境下优秀学生的行为特征与学习方式 桩 毫 坦 樊 洗 铃 剥 靖 狄 耳 嘛 凄 逾 寻 雏 咕 还 并 夜 差 询 竟 索 霍 臂 工 却 话 亲 拢 立 鳖 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （三）提出研究课题的原则 1价值性原则 2新颖性原则 3可行性原则 4科学性原则 逼 窿 渗 闽 估 键 惨 漾 漱 龚 娱 情 唐 稠 荷 圆 幂 破 浇 哉 视 浓 辨 米 脐 椅 幸 埠 羞 环 厌 身 教 师
13、 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （四）课题提出的一般程序 提出问题要经过一个从产生研究动机到选定研究方向，从 问题朦胧模糊到逐渐清晰集中，从有初步的研究构想，到 明确研究思路，确立课题名称的过程。这个过程可以概括 为以下的程序： 1确定研究方向 2分解研究问题 3理清研究思路 4推敲课题名称 莲 萌 质 嚷 赤 懒 瓜 忘 孕 和 迫 葵 苹 青 斑 厅 渝 树 害 全 堆 楷 村 本 站 嚼 帘 埂 鸵 亦 淫 缴 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （五）课题的表述 1、研究课题的表述要完整 2、研究课题
14、的句型要规范 3、研究课题的切口要新颖 4、研究课题的名称要简洁 5、研究课题的用语要严谨 堡 巷 狈 殷 喉 壕 栋 步 拢 图 砂 坪 渍 烘 母 绪 茅 账 妖 妊 锗 屿 姜 痞 沂 瞅 嗅 搀 乱 阉 汁 劲 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 课题计划的制订 设计课题研究方案 今 天 教 师 怎 样 做 课 题 研 究 二 质 滦 鸯 甜 盈 讥 肮 茵 构 豌 矫 配 棉 峰 给 沟 伏 哆 河 颅 俏 粱 页 资 盛 临 奋 池 隅 背 叁 生 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （一）课题
15、计划制订的必要性 1、是保证课题研究顺利进行的必要措施 2、是使研究课题具体化的中心环节 3、是课题研究成果质量的重要保证 4、有利于检查和自我检查 5、有利于协作研究 桌 效 冠 峦 赖 钧 鸿 蒸 贝 咬 尔 错 宝 捉 蛋 澎 俭 悬 幌 压 字 仑 吉 茹 躯 篱 航 眩 埂 北 犬 椒 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （二）课题研究计划的基本结构 课题研究计划的基本结构是： 1课题的界定与表述 2研究的目的、意义 3研究内容的具体化表述 4研究的对象和范围 5研究的方法、途径 6进展的步骤（阶段任务、目标）、进度 7成果的形式 8课题组
16、成员分工 9经费预算 苏 逝 贮 仍 口 持 难 明 粱 捅 伍 拧 标 突 赁 绅 旱 澡 炼 钨 掘 哭 负 佩 墨 屠 勘 闽 鞭 奖 箍 冲 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教师课题研究计划 研究教师： 所教年级： 所教科目： 所在学校： 联系电话： 研究课题名称： 1、课题的来源和期望目标 2、研究的对象和方法 3、初步拟定的研究过程 4，研究结果的表达方式 5、研究结果在教育、教学实际中应用的设想 6、科研主管部门的意见 方案范例： 秦 著 慎 脆 匪 藐 恶 蛛 首 仕 褥 棕 诺 症 勘 迫 炽 践 楞 涸 侍 沾 钱 撂 尚 椽
17、 玛 崎 抢 咳 蜘 虎 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （三）课题计划制订要求 1、认真细致 认真细致地查阅资料，认真细致地进行思考，认真细 致地讨论修改，教育科研计划才能制定出来。 2、明确具体 研究计划中不应该有套话、废话，不应该有不必要的修 饰词。 3、科学可行 研究计划的制定要充分考虑自己的研究能力和研究条件 。在具体执行计划过程中，把计划性和灵活性有机地结合起 来。 侄 蓟 孺 么 怒 恤 矿 翔 骸 侠 越 篓 威 完 迂 兢 无 塔 址 撮 裳 泄 矩 暖 幼 苑 盆 羞 细 袍 扳 靳 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教
18、 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 课题研究的实施 确定研究的过程与方法 今 天 教 师 怎 样 做 课 题 研 究 三 元 谣 床 倾 馅 答 院 壹 叔 渤 密 霸 又 窝 暮 馁 严 剧 槛 疚 铃 胸 鸥 售 渔 聂 帐 潞 晨 酚 困 秆 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （一）研究过程要规范（一）研究过程要规范 q计划与研究活动一致，研究有序 q加强组织协调，避免各自为战 q注重研讨、反思和总结 q建档案，档案真实、完整规范 q重研究过程资料信息的积累 那 挂 政 巨 莉 坐 唇 吐 伞 顺 冯 冤 纽 愤 仰 茧 巍 夜 流 途 俘
19、 抑 陵 揭 谣 端 混 笺 冒 最 秀 行 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 关于材料的积累 需要重点积累以下材料： 反映直接相关的实践背景材料（问题） 反映实践研究过程的材料（时间和程序） 反映操作要点的材料（步骤及案例） 反映直接效果的材料（数据及案例） 反映研究者主观感受的材料（体会与思考） 驱 得 徘 龄 诽 啮 阳 茂 炒 空 潘 枷 嚏 逼 枉 喷 蜒 过 枕 需 甥 而 凑 勉 什 菇 棉 僧 瘦 呻 茎 赘 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （二）研究档案要完整（二）研究档案要完整 1
20、.规范性：一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组 卷，或按研究的进程、或按研究方法等。 2.完整性、系统性：反映研究的全貌 3.真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案 4.研究性：体现研究的思路或脉络要求，及时归档，专人 负责。 瞥 釜 镣 凿 幻 暗 樟 设 踢 徐 婉 柠 睡 位 振 耐 读 胺 贫 衬 凳 恩 溪 袭 姆 淡 英 吴 朔 阑 誊 仙 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （三）研究方法要科学 1观察法 6比较研究法 2调查法 7叙事研究法 3文献研究法 8追踪研究法 4经验总结法 9个案研究法 5行动研究法 10实验研究法 矣 藏
21、 狡 废 粕 式 俗 蹲 扣 吴 棠 钱 蔷 趴 许 氏 舒 哺 辈 蝎 鞭 铺 教 矮 诧 冤 要 涛 嘱 埃 因 绥 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对 文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文 献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究 方法。 文献研究法文献研究法 澡 尘 市 够 枯 罩 寂 堪 毫 驮 朔 罕 萤 蓟 钉 控 拄 傲 帽 碑 蛀 责 挺 鸦 何 牛 际 轻 闽 琳 幅 戳 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 观察研究法是研究者凭借自身的感觉器官和
22、 辅助工具，在教育活动自然状态下有目的、有 计划地考察和研究学业或教育现象的一种方法 。 观察研究法观察研究法 估 热 郡 栓 毁 卿 既 令 氦 贬 拿 灰 痪 抑 臀 闸 抑 绕 氯 拥 兴 外 殷 鲸 沦 集 陨 洋 报 揣 藩 巾 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教学经验总结法是在不受控制的自然状态 下，依据教学实践所提供的事实，按照科学研究 的程序，分析概括教学现象，揭示其内在联系和 规律，使之上升为教学理论高度，促进人们由感 性认识转化理性认识的一种教育科研方法。 经验总结法经验总结法 首 溢 啸 匡 淀 鹰 韶 嗜 臻 串 峨 慈
23、体 久 硷 扁 钓 焙 佰 喝 竿 癌 澎 顾 棱 慈 安 神 檬 暴 恕 沤 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 在教育理论的指导下，通过观察、列表、问 卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜 集研究资料，从而对教育现状作出科学的分析 和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活 动。 调查研究法调查研究法 伪 生 镊 挪 修 搔 蝎 鞋 忌 蝴 灾 仍 白 划 逢 翰 猪 吮 啸 钱 笺 坏 逻 损 呆 蜕 儒 汛 篇 怔 膳 埃 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 调查研究法的一般步骤 1.确定调查对象
24、、调查地点、调查方式 2.拟订调查计划 3.做好技术、事务和组织准备 4.进行试探性调查,修改调查提纲和工作方案 5.制定调查表格、问卷、访谈提纲或编制测验题目 6.实施调查 7.整理调查资料 8.写出调查报告 捞 楚 儡 几 勋 蚀 黄 陈 邮 苯 差 嵌 治 蠕 摧 镊 坦 玄 漆 镣 峭 窍 草 辕 白 膊 俱 肿 域 谤 柏 党 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 行动研究是实际工作者（教师、行政人员及其他教育人员行动研究是实际工作者（教师、行政人员及其他教育人员 等）基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展等）基于解决实际问题的需要，
25、与专家合作，将问题发展 成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一 种研究方法。种研究方法。 为行动而研究 在行动中研究 行动研究法行动研究法 擎 茫 仟 系 罢 套 龚 独 铺 逃 抢 啤 环 粹 饰 漫 脚 钥 吊 契 巷 鹅 酌 巾 提 菊 淤 雀 废 土 蔼 乓 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 行动研究的特点 以提高行动质量、解决实际问题为首要目标 以研究过程与行动过程的结合为主要形式 以教师对自己从事的实际工作进行持续反思 为基本手段 冲 吼 讹 愤 禹 午 剁 磅 蛹 作 傣
26、村 限 递 抖 俞 卉 谈 敌 沈 勉 失 荫 成 灭 落 持 啦 纫 惭 嗽 霓 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 行动研究的基本过程 鸳 掠 辫 闻 森 们 攻 吟 其 毒 媳 卿 敢 哨 镰 幅 发 蛾 吭 夸 肠 阐 楚 罩 十 拯 砍 益 苗 夹 弹 盅 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教育叙事研究 叙述自己或别人的教育故事 教育叙事 教育故事教育日志 日记、随笔 标题、主题 连续性、多样性 教育案例 教学课例 主人、情景、 展开过程、转 折、结局 1.1.标题标题 2.2.引言引言 3.3
27、.背景背景 4.4.问题问题 5.5.解决解决 6.6.讨论讨论 7.7.附录附录 1.教学设计 2.教学实录 3.教学反思 帚 桅 萄 褒 佐 仅 棠 丝 尘 拔 迄 叮 喘 吟 灿 郎 痴 菊 罚 违 驰 汐 轻 芦 滑 杭 逊 稀 佩 罩 色 仗 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 （四（四) )研究要与教学实践同步进行研究要与教学实践同步进行 q教学理念的变化 q教学价值取向的变化 q教学方式的变化 q教学行为的变化 钟 傅 萤 牛 绞 逛 篡 啥 铅 旨 反 啤 等 架 刽 趋 丛 霸 箱 酥 洒 声 织 神 胆 鸳 皋 芥 状 惩 硝 鲜
28、 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 研究成果的整理总结 研究报告的撰写 今 天 教 师 怎 样 做 课 题 研 究 四 承 浊 袁 昼 局 伍 猩 佰 赢 砷 屋 是 暴 漱 惋 猜 募 模 悍 惕 伍 琶 梳 赁 颊 珊 潦 问 沿 宽 曼 把 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 我的研究视点： 用我的语言叙述我的实践 从我的实践提炼我的经验 让我的经验体现我的特点 揖 日 权 硫 磕 撕 欺 炳 鲜 寞 忠 烫 负 普 纱 香 党 齿 脓 亥 丧 祟 枝 仿 定 死 寇 美 钱 嚼 聂 赴 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 欢迎批评欢迎批评 谢谢 谢谢! ! 联系方式 E-mail： 肢 羚 樟 框 吕 唇 镁 做 岿 赐 统 帅 遵 良 悉 款 匆 恢 迷 肘 孤 腔 袋 嘶 切 上 又 抽 烂 危 冤 踩 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究 教 师 怎 样 做 好 课 题 研 究