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1、9巨人的花园教学设计一、 教学目标：1、知识与技能：认识个生字，会写个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句；能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面；通过多种形式读课文,理清作者思路，把握人物，理解主题。2、过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。3、情感、态度与价值观：唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。二、 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。四、 教学方法：自主、合作探究、朗读感悟。五、 教学准备：自制的多媒体课件六、 教学过程
2、：第一课时 教学步骤 师生活动 设计意图一、导入，激发情趣二、初读，感知大意三、美读，感受“美丽”和“欢乐”、交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？、通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。、感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）随机进行字词教学：讲“美丽”，奖励读描写花园美丽
3、的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。、再读：有选择地读课文，加深印象。、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。、自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？指名读，推荐读）、集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮
4、现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）谈话导入，激发学生学习的兴趣。课始检查字词，教师顺学而导。教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟。感悟花园的变化和巨人的变化。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话
5、的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。第二课时一、设疑激趣二、新课导入三、合作探究四、品读感悟五、写告示牌，懂得分享六、拓展延伸师：课件出示“我有许多美丽的花，但孩子们才是最美丽的花朵！”这句话，让同学们猜一猜是谁说的。师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事巨人的花园。师：课件出示孩子在花园嬉戏的图片。生：发表自己的看法。师：可这所有的快乐在巨人回来后便-生：回答。师：多媒体出示巨人叱责孩子的三句话。师：读一读，联系上下文想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？生：自读、模仿
6、读、表演读，合作探究，理解感悟。师：读了这三句话，你有什么感受呢？生：谈感受。师：仔细读一读重点写小男孩的段落。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么？生：对小男孩会怎样说展开讨论。师：指导朗读小男孩第二次不寻常的举动；课件出示“唤来的心啊！”说说巨人明白了什么？生：朗读第十自然段，想象这感人的场面。师：让我们带着轻松愉快的心情齐读故事结局。师：今天这节课你们最大的收获是什么？生：交流发言。师：总结学生发言，补充原著故事的结尾。生：小组交流，合作帮巨人写告示牌。师：请同学们课后读故事书，希望获得更多。 巧设悬念，激发学生探究的欲望。直观的画面，让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫。以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学。让学生自读自悟，学生之间进行评价，促进学生对文本的理解与体悟，更好地还学生一个自主、民主的学习氛围。揭示巨人终于明白的道理，让学生随着孩子的欢笑声一起进入这美丽的花园，在想象说话中理解童话的内涵。总结学生发言，补充原著故事的结尾。忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应。写话训练，更是对寓意的心领神会。板书设计：巨人的花园有孩子 无孩子鲜花盛开 冰雪覆盖和人分享才会得到快乐