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1、 论文：如何提高初三数学课堂效率初三学生面临毕业考试和初中升高中的考试，因此中考对每位初中学生非常重要. 初三数学学科在考试的分数比例中又占很大的比例，课堂，作为我们教学的基本形式，是学生学和我们教的主要阵地. 教学的主要目标的完成，都必须依靠课堂. 因此，如何提高课堂效率，就成了我一直关注的问题. 近一段时间以来看了一些文章，有了一些收获借此机会整理了一下，请大家指正. 老师应根据困难学生问题，进行分层次教学为减少困难生的产生，教师应合理安排教学进度、控制教学节奏、要求和难度，重视思维等能力的培养. 那种快马加鞭赶进度，腾出时间总复习或“瞄准中考要求，力求一步到位”的想法和做法都是不可取的.
2、 由于困难生在知识结构、智力、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，如果教师用划一的、较高的要求来对待所有学生，必将挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心，因此，实施分层次教学，对困难生适当放低要求是有积极意义的. 如作业分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成. 单元测验分，两份卷子，规定困难生完成难度较小的卷（困难生名单每学期调整一次）. 我们还尝试将一个教师任教的两个平行班的学生按数学基础好坏分成，两个班，在，班中按不同的教学要求上课，有效地实施分层次教学. 事实表明，这些做法可以使他们体验成功的喜悦，减少心理压力，从而激发学习
3、数学的兴趣，增强自信心. 加强困难生的心理辅导在困难生的教育中，心理辅导是一项不可缺少的教育对策. 它不仅可以帮助困难生摆脱学习困难，取得学业成功，而且可以帮助他们形成健康的心理、健全的人格，使他们成为今后适应社会需要的合格公民. 具体内容是：学习辅导，包括学习怠惰的辅导；学习退避行为的辅导；学习情绪的辅导；注意力缺损的辅导. 行为障碍辅导；性格障碍的辅导；青春期辅导. 心理辅导对困难生尤为重要与迫切，特别是暂时性困难类型学生，因为他们比一般学生存在更多的学习困扰与人格问题，期待通过心理辅导加以解决. 在学习数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁
4、，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力. 针对中考试题的指导思想和方向进行有效的训练没有针对性的数学习题的训练，一切都是空话，都是纸上谈兵，因此必须加强初中数学试题的练习，在练习中寻找自己的缺点和没有掌握的基本知识和基本技能. 但练习题的选择必须符合中考命题的原则和方向，增强训练的有效性. 因此在选择试题的方向性和准确性时要充分考虑如下因素：一是试题的难度. 过难或过易的试题都会降低试卷的信度. 二是题目的数量. 试卷题目数量越多，信度越高，因为题目数量增多，尤其是同质题目增多，在每道
5、题目上的随机误差将会互相抵消. 虽然测评受到内容和时间的限制，题目数量不能太多，但尽可能把大题化小，增加题目数量，以提高信度. 三是题目用语的准确性. 题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度，试卷的信度值必须在考后才能计算出来，而且计算过程比较复杂，因此为提高试卷的信度，教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰，使试卷的信度值尽可能高. 四是数学教师命题过程中必须讲究试题的效度.试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度. 如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致，这样的试卷有较高的效度，说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低，则说明所要考
6、查的内容没有完全考查到. 初中数学学业考试中主要关注试卷的内容效度和结构效度. 内容效度反映的是试卷是否按数学课程标准的要求，使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文并茂、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等. 提高试卷的效度要注意三个方面的问题：一是考试的目标要明确，要考查学生对基础知识的掌握，还要考查学生应用数学知识进行推理判断的能力，或是两者兼而有之；二是试题的设计有效地体现考试目标，填空题、选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握，解答题则用来考查学生的数学运用能力；三是试卷的要求与数学课程标准的要求要一致，试卷内容要涉及数学教科书中的重点部分，排除与
7、考试无关的内容，试卷中不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识与能力两个方面. 同时注意做题过程中要摈弃题海战术，注重学习反思，提高复习效率 . 在最后一段时间内，要选做一些能代表命题方向的题目，要引导学生对解题后的反思，可从以下几个方面进行：. 试题结构，以便形成迁移、举一反三；. 解题过程运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？. 对解题的方法重新评估，以期找到最优解法；. 对题目的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑难点之处如何突破，能否用别的方法导出结果，再比较哪一种方法是最好的、最简单的；. 对问题的条件和结论进行变换，使问题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推广，形成一个题目涉及的各部分知识目标. 总之，把培养能力作为复习的主攻方向是有效的应试策略.总之，随着课程改革的深入，对我们教师提出了更高的要求，我想我要把教学当成一种事业来追求，把每一节课的效率都提上去；把每一堂课都看成是发挥自己创造力、施展才华的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一节课看成是自己生命价值的体现.