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1、课题：画龙点睛课时共1课时第1课时课型新授课过 程 与 方 法知 识与技 能1、 理解“画龙点睛”的意思和蕴含深刻道理。2、 积累运用吗经历从成语故事中感悟，抽象概括出其定义和道理的过程，学习具有典故性质的成语的学习方法。情感态度价 值 观从成语故事中引发思考，体会其蕴含的深刻道理。探究问题画龙点睛这个成语故事是什么主题呢？它给我们什么样的启示呢？教学重点理解画龙点睛的意思，学会成语故事的学习方法。教学难点通过自主学习画龙点睛的故事，学会成语故事的学习方法。教学用具课件预习设计1、 认真朗读画龙点睛，想想这个成语故事讲述了一个什么故事？你从中明白了什么？2、理解“画龙点睛”这个成语的意思。谈自
2、己看过的成语故事和知道的成语意思。板 书 设 计画龙点睛理解题意 品读故事 明字面意查阅词典 找出联系 领悟道理课 程 与 活 动 设 计学习流程学 生 活 动复习旧知 新课准备1、 读一读下列成语（出示神话故事成语、寓言故事成语、历史故事成语，说明这些成语的来源）2、 请你将根据成语的来源，给以上成语分类。情境创设 提出问题同学们，我们都知道，每一个成语都有它固定的含义，你知道为什么会是这样呢？因为，成语是我国几千年来从神话故事、寓言故事、历史典故中凝练而来的精华，今天我们就来学习一个来源于历史故事的成语。（板书：画龙点睛 ）对于历史故事类的成语，如何把握和记住它的准确含义以及其中深刻的内涵
3、呢？下面我们就带着这个问题来学习。探究思考解决问题活动一：探究如何准确把握历史故事类成语的含义及其蕴含的道理。诱导活动1、 请同学们认真读一遍故事，边读边思考：（1） 故事讲了一件什么事？课题“画龙点睛”包括几个动作？故事的主人公是谁？我们应当怎样读这个成语呢？独立活动学生活动教师点拨1、 再读故事，找出与“画龙”、“点睛”相关的句子，认真读一读，思考：（1） “画龙”与“点睛”之间存在什么样的关系呢？（2） 生活中，你有过类似的经历吗？2、 故事中的含义与词典中的解释有什么关系呢？3、 “画龙点睛”究竟讲了一个什么道理呢？一般用在什么场合呢？4、 思考：我们学习“画龙点睛”的方法是什么？1、
4、 组织学生交流：（1）谁做了什么，结果怎么样？（2）我们学过的成语排序位置不一样，“画龙点睛 ”这个成语是由一个人连续发生的两个动作，而且两个动作是不能颠倒的，读的时候应该将两个动词词组分开读。过度：那么画龙点睛的具体含义究竟是什么呢？下面请同学们再次读故事，完成以下问题2、 重点点拨“画龙”与“点睛”的关系：（1）点睛前后的龙有什么变化？（点睛前的龙画的惟妙惟肖、栩栩如生人们都赞不绝口，但是，还有美中不足的地方；点睛后的龙腾云驾雾、飞向苍天）。追问：那你们觉得是点睛重要还是画龙重要呢？（同等重要，因为如果没有形象逼真的龙 ，即使点上眼睛也不会飞，点睛也是很重要的一笔，眼睛是我们的窗户，点了眼
5、睛，龙才有了生命。）所以，画龙是点睛的基础，而点睛是画龙的关键一笔。（2）比如在写作的过程中，有同学在写张老师，他把张老师的外貌写的那么具体详细，可是，同学们都不知道他究竟想要表达什么，可是经过语文课代表的帮助，这位同学终于把张老师的特点写出来了，那我们可以说语文课代表的帮助就是这篇文章的点睛之笔，起到了画龙点睛的效果，对吗？过度（2到3）下面让我们看看成语词典中对“画龙点睛”的解释（出示成语及其解释）3、（1）做出对比（2）点睛对比（3）龙升空飞起的对比4、做事情、写文章、说话的时候只要抓住关键就能起到事半功倍的效果。5、（1）读故事，了解成语的大概意思（2）找到直接描写成语的句子。（3）读
6、懂相关句子的意思。（4）查词典，了解成语的准确意思。（5）怎样运用成语。活动二：应用迁移学习新成语。诱导活动掌握了刚才学习成语的方法，现在我们一起来学习一个新成语。独立活动学生活动教师点拨1、 阅读成语故事指鹿为马，回答以下问题：（1） 说说故事主要讲了一件什么事？（2） 画出与成语相关的句子，并说说句子的意思。（3） 结合成语词典中的解释，说说成语的内涵。（4） 你能用“指鹿为马”造个句子吗？2、你能说说这节课你学到了什么吗？实施恰当点拨，结合刚才的学习方法。巩固练习 实践应用学生活动教师点拨先说说整个成语的意思 “画龙点睛”的意思是（ ）这个成语用来比喻（ ）1、组织学生独立完成。2、根据学生完成情况进行适时点拨归纳总结 深化认识学生活动教师点拨1、说说你还读过哪些成语故事？理解哪些成语？2、鼓励学生阅读成语故事，通过读懂故事体会成语中蕴含的道理。通过成语的学习，你知道了什么？学会了什么？该怎样做？布置作业课外延伸1、 完成优化设计练习2、 收集有关的成语故事讲给同学听。