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1、除三害教学设计课前交流：同学们喜欢读书吗?你都看过哪些书？（适时夸赞、鼓励）1、 导入：1、 著名作家高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。英国戏剧大师莎士比亚说，书籍是全世界的营养品。我国汉代的文学家刘向说，书犹药也，善读之可以医愚。可见，书是多么重要啊！而爱读书，多读书，与书交朋友，又是一件多么美好的事啊！2、 读书，也是讲究方法的，要会读才行。怎样读书才能更好地吸收书里面的营养呢？今天，我们就一起来学习一篇文章除三害，让我们一边学习文章内容，一边学习读书的方法。3、 出示课题，引导质疑。例如：“三害”是谁？谁除的“三害”？（明确：带着疑问和兴趣读书，你的收获会更多。）2、 初读感知：1、 出示
2、“自读提示1”：读准字音，读通句子，粗知文章大意。2、 出示带拼音的词语：读一读正音从文中找出这些词语，需要提醒自己注意的，给它注上音。（提示：今天，老师告诉你这些字的读音，如果你一个人在家读书，爸爸妈妈也不在身边，这时候遇到不认识的字，你该怎么办呢?查字典）3、 交流：“三害”指谁？他们被谁除掉的？谁给你留下了深刻印象？4、 再读：出示“自读提示2”：朗读课文，圈出自己喜欢的词语，划出自己喜欢的句子。5、 同桌交流。（明确：不动笔墨不读书。建议读书时，旁边放上一本字典，一支笔。）3、 深入读文：1、 过渡：刚才我们已经读了课文，老师想问一问，你最喜欢文中的哪一段？读给大家听一听。2、 相机出
3、示：“恶龙可不那么容易对付”品味词句：“忽而”“三天三夜”“惊涛拍岸”感悟周处的勇敢。3、 过渡：周处会遇到什么危险呢?生自由说。再次感悟周处的勇敢。（明确：边读边思考，让阅读更有深度。想象画面，让阅读更有趣味。）4、 出示“阅读提示3”默读课文，边读边想，细细品味，在自己有感触的地方写下自己的想法。5、 交流。（明确：做批注留下思维的痕迹。）6、 明白文章主旨：出示“这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和他们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。”A. 理解“同归于尽”。B. 创设情境，体会此时此刻周处的内心感受。出示“人们的举动引起了周处的深思，他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。”A. 理解“深思”。他可能会怎么想？B. 周处没有怨恨人们，而是反思了自己，从自己身上找原因，这一点真的非常可贵。他想明白了什么道理？C. 出示“做一个 的人”（板书：做一个 的人）4、 积累1、 出示“阅读提示4”：把你喜欢的好词、佳句抄写下来吧！展示优秀摘抄笔记。展示我的摘抄本（明确:摘抄积累，丰富自己的语言材料库。）2、 梳理收获：出示“我学会的阅读方法”。5、 总结人们常说“开卷有益”“腹有诗书气自华”，希望同学们多读书、读好书，做一个与书相伴一生的人。