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1、金积中心学校集体备课教学设计课题9、满山的灯笼火把计划课时两课时授课人丁少侠教学内容分析课文写了一个感人的故事：作者小时候生活在外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚，他独自一人从田里回家，不小心坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中，他冷静地意识到不要胡乱挣扎，要保持体力，等待亲人前来救援。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼、火把出来救助他，令他十分感动。教学目标1.指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。3.会认“婆、骤、坠、亏”等生字；会写“婆、杂、幕、溜”等字；掌
2、握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。教学重难点1、理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，领会课文表达的方法。教具学具准备生字词卡片、多媒体课件或挂图、小黑板教学设计思路本课设计注重学生的情感体验，重视语言的积累，以朗读为主，辅以多媒体课件演示，通过学生自主、合作、探究的学习方法，引导学生联系生活实际，从读中获得体会和感悟。阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。教学
3、环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、 激发想象，导入新课。二、初读课文三、自学生字。四、默读课文，整体感知。五、朗读课文一、复习，导入新课二、学习课文第一自然段三、细读25自然段，体会“我”的聪明、勇敢。四、回顾全文，体味情感五、课外作业第一课时教学内容：1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写,准确理解词句的意思。2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。一、激发想象，导入新课。1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。（板书课题）二、
4、初读课文。1、学生自读课文。要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。也可以问同学。2、然后指名朗读。3、评价朗读情况。看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。三、自学生字。师巡视，了解学情。 四、默读课文，整体感知。 1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。2、师巡视，了解学情。五、朗读课文师巡视，了解学情。六、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确书写本课生字。 第二课时教学内容：1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需
5、要互相帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。一、复习，导入新课1、听写本课生字2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文第一自然段1、全班齐读第一自然段。2、你读懂了什么？3、你知道“我”的父母当时为什么要把“我”送到乡下吗？师总结：我们学习了这篇课文第一段，知道了文中的我因为父母常年在野外工作，无法照顾我，所以把我送一乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。三、细读25自然段，体会“我”的聪明、勇敢。1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？2、体验环境恶劣。（1）这
6、件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。（2）课件出示句子，理解“雨幕”（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。（2）课件出示句子，找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？4、品读35自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是（生回答）那我是怎样面对的？默读课文35自
7、然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）（6）指导有感情地朗读。4、从作者身上，你受到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）三、自学6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。1、出示自学提示
8、：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。四、回顾全文，体味情感1、那一声
9、声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？3、师总结，课件播放让世界充满爱。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读鲁滨逊漂流记。1、想象，说一说。2、齐读课题1、学生自读课文。2、然后指名朗读。3、评价朗读情况。1、学生自由认读。2、学习生字交流记忆的方法。3、学生互动学习，老师利用生字卡片或带生字的小黑板检查自学效果。4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。5、自主书写，小组评比。1、默读课文思考2、学生阅读思
10、考。3、小组交流汇报：作者小时侯生活在农村外婆家。在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。1、学生自由读课文。2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。3、同桌交流读懂的地方，说说不理解的地方。1、听写词语2、学生根据课文内容自由发言1、全班齐读第一自然段。2、说一说3、学生根据课文内容自由发言1、学生根据课文内容自由发言（1）边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨
11、幕”。（3）说一说（4）说一说（1）找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（3）谈体会(4)自读、指名读、点评指导再齐读。（1）默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。（2） 生读句子。（3）说一说（4）联系生活中的具体事例理解“坚持”。（5）指名回答（6）有感情地朗读。4、指名回答1、默读课文，想一想2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字（2）还要抓住一个场面描写（3）指名回答4）体会泪“是热的”。（
12、5）指名回答（6）朗读最后一段，体会作者的感激之情。1、指名回答2、生自由说自己的阅读收获。激发想象整体感知扫清字词障碍，为进一步学习、理解课文内容作铺垫回顾课文内容，为理解课文做铺垫。读中感悟巩固回顾课文内容，为理解课文做铺垫。读、思、议中感悟细读感悟抓住重点词语体会难懂的句子含义，使学生学会质疑通过学生自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。抓住重点词语体会难懂的句子含义体味情感教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备板书设计 9、满山 的 灯 笼 火 把哭喊我 流泪 坚持全村老少的关爱作业设计一、依照句子，用加括号的词语写一句话。1、我应该保存体力，（坚持）着不再往下掉，等人来援救。2、从远处村庄的方向，传来我急切（渴望）听到的声音。3、那（满山遍野）的灯笼火把，越来越近，越来越亮二、多音字组词卡（ ） 冲（ ）教学反思 审核人：贾万太