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1、人教版九年级物理动能和势能教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法1通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1具有从能量的角度分析物理问题的意识。2通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度
2、。二、教学重难点本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。教学重点：影响动能和势能大小的因素。教学难点：影响动能和势能大小的因素。三、教学策略首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概
3、念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。四、教学资源准备多媒体课件、小车、木块、斜面、金属块、不同质量的钢球、玻璃球、装有沙子的盒子、弹弓、子弹等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（2分钟）投影交通标志牌，提问:为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 为什
4、么在同样的道路上，不同车型的车限制的车速不同？思考并回答交通标志牌上数字的意思。创设问题情景，激发学生的兴趣，引出课题。新课教学（30分钟）一、能量播放视频资料：（米切尔飓风、最美司机吴斌受伤视频）大风拔树、洪水滔天 ）师：从上述画面中你们能想到哪些问题?教师总结：风把树刮倒，风对树做了功；洪水冲跨大桥、房子，水对它们做了功。引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。二、能量的不
5、同形式1、师继续出示物体对外做功具有能量的图片。（高举的重锤、拉弯的弓、流动的水等）提问：它们具有能量吗？你怎样判断的？在学生的分析基础上总结出：高举的重锤、拉弯的弓、流动的水都能够对外做功，它们都具有能量。2、分组比较以上具有能量的物体分别具有的共同特点特征，归纳给出动能、重力势能、弹性势能的定义。三：探究：物体动能的大小跟哪些因素有关引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？现在我们要利用桌上的斜面、小车、木块来探究动能的大小
6、与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题：（1）实验时如何比较动能的大小？（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？（3）研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量不同的小车撞击物体时的速度相同？（4）研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量相同的小车撞击物体的速度不同？（5）设计出实验步骤，并进行实验。（6）让学生分组实验后得出结论： 学生思考并回答学生观察并分析回答: 高举的重锤能把木桩砸陷;拉弯的弓能把箭弹射开；流动的水 能把水车推动。学生积极思考，并回
7、答问题。流动的水和高速飞行的子弹都在运动着；高举的重锤和石块都被举高；拉弯的弓和压弯的杆都发生了弹性形变。启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。学生分析讨论后回答：（1）使小车从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小车所具有的动能就越大。（2）采用控制变量法。（3）应该使质量不同，让速度相同。使小车分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小车撞击物体时的速度相同。（4）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小车从斜面的不同高度滚下。就能使小车撞击物体时的速度不同。让学生分组实验后得出结论通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。功和能有密切联系，从做功直接
8、引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。风、流水等能够做功，以便使学生对物体具有能量形成比较清楚的具体印象。运用转换和控制变量的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力、培养了学生设计探究实验方案的能力，同时提高学生的合作意识。培养学生科学分析归纳的能力四、探究重力势能的大小跟哪些因素有关演示并思考：同样大小的实心钢球和塑料球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？在此基础上，让学生思考：（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？（4）设计出实验步骤，并进行实验。演示：探究重
9、力势能的大小跟哪些因素有关的微课。实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能越大；质量相同时，举得越高的物体具有的重力势能越大；物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的重力势能越大。学生分析思考并回答学生观看微课并理解有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可五、探究弹性势能的大小跟哪些因素有关（教师边演示，边讲授）物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。
10、用不同的力使橡皮筋形变程度不同，观察纸弹弹射的距离有何不同？指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。橡皮筋形变程度不同，纸弹弹射的距离不同，说明橡皮筋对纸弹的做功不同，进一步说明橡皮筋具有的弹性势能不同让学生亲自参与实验，体会物理就在身边达标反馈（5分钟）多媒体出示练习1.在下列空白处填上能量的名称（1）在水平的公路上行驶的汽车具有 ( )能。 （2）放在桌面的物理书具有 （ ）能。 （3）机械手表中上紧的发条具有( )能。（4）在高空飞行的飞机具有 （ ）能和（ ）能。2.“神舟七号”载人舱在返回地面附近时，由于受到空气阻力做匀速运动，则载人舱在匀速下降
11、过程中，它的（ ）A.动能不变，势能增大 B.动能不变，势能减小 C.动能减少，势能不变 D.动能增大，势能减小3.投影“施工重地要带安全帽”的警示标语，用所学知识解释为什么？学生思考完成练习题可以让学生独立完成，然后让学生回答，集体进行纠正。第一题巩固学生对能量形式的认识。第二题巩固学生对能量大小的认识。第三题运用物理可以解决实际问题。让学生觉得学习物理是有用的，是有趣的，使他们对物理的学习更感兴趣。课堂小结（3分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力六、板书设计第四节 动能和势能一、能量：物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。单位：焦耳 符号J二、能量的形式及大小1.动能：物体由于运动而具有的能。决定大小的因素：质量与速度。2.势能：（1）重力势能：物体由于被举高而具有的能。决定大小因素：质量与高度。（2）弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。决定大小因素：同一物体弹性形变越大，弹性势能越大。6