《人教版九年级物理下册《老而现代的力学第十一章 多彩的物质世界四、测量物质的密度》教案_16.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级物理下册《老而现代的力学第十一章 多彩的物质世界四、测量物质的密度》教案_16.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、测量物质的密度教学设计教学目标 1知识与技能 通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用； 学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度 对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识 通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受 3情感态度与价值观 通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度 通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神敢于提出与别人不同的见解，也勇
2、于放弃或修正自己的错误观念教学重点与难点学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。测量固体和液体的密度实验中，从产生误差的角度进行评估。 教学过程：引入新课1港珠澳大桥即将通车，在道路建设中会用到大量的花岗岩，每小组桌面上的石块就是从施工现场取回来的样品，如果港珠澳大桥由你来验收，要检验这些石头是否是花岗岩？有没有偷工减料？我们应该如何检验呢？2出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒.新课教学讲述量筒(或量杯)的使用方法。介绍量筒，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。学生观察量筒的量程和最小刻度值。学生观察课本
3、P117“想想做做”思考下面几个问题，量筒使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？教师引导学生讨论得出：(1)测量时量筒杯使用时应放平稳(2)读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平，(如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹形液面的底部相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸形液面平顶部相平。)(3)测固体体积的方法：在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1；用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2用V2V1，得到侍测因体的体积。1学生分组实验：测石块的密度引导学生对实验进行分析：先测质量还是先测体积？缺陷：物体从水中
4、拿出后，物体表面沾有水，测出的质 量偏大，使物体的密度偏大。教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。老师把实验过程拍成了微课，请注意实验的步骤学生实验操作。让学生的实验数据填入实验报告的表格内。用无线同屏技术投影几组同学实验数据，分析数据是否合理。查密度表可知花岗岩的密度：2.6103-2.8103 Kg/m3进行评估。2学生分组实验：测水的密度引导学生对预习得出的实验方案进行了评估：这是我们昨天按小组分预习得出的实验方案，大家一起来评估下这几个方案，哪个方案合理，误差小？方案一：正确方案二实验原理正确，实验器材使用恰当，操作过程规范，读数准确，计算无误，得出的盐水密度也是不准
5、确的。因为在操作过程中，烧杯中的盐水不可能全部倒入量筒中，多多少少会有一点儿盐水沾在烧杯内壁上有一部分沾在烧杯中，使测出的体积偏小，最后算出的密度值偏大。方案三：单纯从减小误差的角度来考虑，是正确的。但上述步骤忽略了另一重要因素安全性。因为量筒又细又高，底座面积又小，放在晃晃悠悠的天平上，一不留神就会翻倒。安全性包括人身安全和实验仪器安全，应是实验者考虑的首要因素。学生实验操作。（先播放正确的实验方案）让学生的实验数据填入实验报告的表格内。用无线同屏技术让一组同学分享实验过程，分析数据是否合理。3密度测量的拓展：助沉法、等体积法。小结：通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。板书设计：实验原理：=m/V