2016高考类文本阅读之人物传记课件.ppt

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1、2016高考类文本阅读之人物传记,实用类文本阅读,传记阅读,2016高考复习之,2016高考类文本阅读之人物传记,第一部分：人物传记的文本知识 第二部分：人物传记的题型探究 一、多项选择题（五选二） 二、主观解答题 第一类：归纳概括题 第二类：作用分析题 第三类：原因分析题 第四类：特色分析题 第五类：技巧分析题 第六类：理解分析题 三、鉴赏探究题 第三部分：人物传记的答题策略,讲解提纲,2016高考类文本阅读之人物传记,一、传记的定义 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。,第一部分：人物传记文本知识,2016高考类文本阅读之人物传记

2、,第一、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。 第二、选材的真实性和典型性。 传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。 运用艺术手法，典型材料，叙行录言，刻画鲜活典型形象。,二、传记的文体特点,2016高考类文本阅读之人物传记,三、种类及特征,（一）自传自述人生经历，抒写人生感悟。 特点第一人称 作者即传主。 展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。 （二）他传（评传）塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。 特点第三人称 “传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高

3、下、成败得失。 传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。（记叙与议论各半）,2016高考类文本阅读之人物传记,1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历 （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。,四、考什么？,2016高考类文本阅读之人物传记,如何把这些考点安排在四道题中呢？,2016高考类文本阅读之人物传记,2016高考类文

4、本阅读之人物传记,第二部分：人物传记的题型探究客观判断题,多项选择题（五选二最佳选项） 选项赋分的分析判断 三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本 两分答案无错误，多从部分句段拟写答案 一分答案有错误，整体部分均可设置题肢 零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰,2016高考类文本阅读之人物传记,客观判断题选项设置的错误类型请回顾一般论述类文本的题型,有据与凭空无中生有：材料无此意，命题者凭空臆造出这种说法。 言此与言彼张冠李戴：述对象上，命题者将此事物表述成彼事物。 部分与整体以偏概全：范围上，部分事物情况表述为所有事物判断。 客观与夸大言过其实：客观性，夸大事物实有的功能和效用等。 原因与结果

5、因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。 肯定与否定 混淆是非：性质上，将事物情况肯定判断表述为否定。 前期与后期不分先后：阅读材料中“前期”“后期”互化，设置错误项。 主要与次要不分主次：文中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。 已然与未然亦真亦幻：时间上，已经产生和即将出现的情况互换。 或然与必然守株待兔：趋势上， “或然”“必然”互化，设置错肢。,2016高考类文本阅读之人物传记,思考：实用类文本和一般论述类文本选择题的考查有什么相同和区别呢？,一、一般论述类文本重在信息的考查。 二、实用类文本还须考查与传主有关的品行、人格、事迹、影响、评价等方面。 三、一般论述类文本只选一项，分值为3分

6、。 四、实用类文本是5选2，分值有3分，2分，和1分，加大了选择的难度。,2016高考类文本阅读之人物传记,12,实用类文本选择题0分值项信息转述题常见陷阱,主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。 人物：张冠李戴（对象） 行为有偏差（行为） 曲解观点或建议（语言） 事件：张冠李戴（对象） 篡改时间或时态（时间） 以偏概全（范围） 绝对化（程度） 曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）,2016高考类文本阅读之人物传记,13,实用类文本选择题答题基本步骤,一、阅读题干，是选正确的两项还是错误的两项。 二、阅读选项，明确选项表述的角度，确认选项考查的是信息转述、人物评价还是写作特点或其他。 三、回

7、到原文，找到检索区，认真比对。 四、先排除0分项，再排除1分题选项。 五、最后验证正确选项是否正确。,2016高考类文本阅读之人物传记,【传记主观题解题意识】：审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要答案，确保准确答题。题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。 文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。 得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如

8、果是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。宁多勿缺：答4-6点为宜关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分条列款。,2016高考类文本阅读之人物传记,1、概括文章人物形象 2、概括传主人生阶段（人生经历） 3、概括塑造人物性格的手法 4、概括传主在某方面的主要贡献。 或传主某一品质主要表现在哪些方面。,第一类：归纳概括题,2016高考类文本阅读之人物传记,常见提问方式： 1.请概括-的原因. 2.

9、-具体表现在哪些方面,请简要分析. 3.-有哪些因素,请简要分析 4.记叙了-哪些主要事情.,2016高考类文本阅读之人物传记,17,概括信息要点题答题步骤,一、抓关键词，确认概括类型。 二、通过对关键词的分析，提炼答题角度。 三、依据角度，勾画试题检索区。 四、依据角度，重组和概括检索区内的重要信息。 五、草拟答案，进行修改。 六、确认答案，誊写到答题纸上。,2016高考类文本阅读之人物传记,1、当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，我们该如何概括？,原则：不遗漏，不重复。,方法：先罗列，再“合并同类项”。,2、当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的问题了。我们该如何概括？,

10、原则：条理清晰，语言简练,方法：划分层次，归纳层意,（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断。）,2016高考类文本阅读之人物传记,1、概括文章人物形象,概括（或分析）人物性格要学会“三看” 一看情节 二看细节 三看行为 成功人士有眼光远见卓识 前瞻性 公务人士有责任恪尽职守 负责性 战争时期都爱国心怀祖国 情系民生 净守心灵有态度淡泊名利 无私奉献 理想现实两不误有理性 有追求 脚踏实地 持之以恒 理论实践都重要能理论 能实践 理论指导实践出成绩 实践完善理论贡献大 美好品质一串串勤劳 善良 感恩 宽容 有爱心 能创新等,概括传主的性格特点、精神品质

11、、人格魅力,2016高考类文本阅读之人物传记,答题策略 从开头到结尾（有的还有相关链接），认真梳理，抓住传记叙写的事件和文中的细节描写。 答案示例： 特点概括：具体依据。 特点概括：具体依据。 ,2016高考类文本阅读之人物传记,弄清传主身份、分析传主品质 （1）身份： 科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、人才培养、关心后辈、家国情怀） 教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、师生关系、人才培养、家国情怀） 军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀） 文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀）

12、,2016高考类文本阅读之人物传记,（2）品质术语： 勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法 坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、勇敢果决 严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性 敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、 善于发现、努力探索、敢于质疑 思想超前、反对权威、坚持个性（原则）、追求真理、坚守信念、 意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状,2016高考类文本阅读之人物传记,例题 (3)陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因。请结合

13、材料简要分析。(6分) 参考答案： 强烈的正义感，过人的勇气：“七七”事变后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回； 意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战； 真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到与陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。,2016高考类文本阅读之人物传记,2、概括传主人生阶段（人生经历）,答题策略：紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。 答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。 答案示例：XXX阶段： XXX阶段：,2016高考类文本阅读之人物传记,3、概括塑造人物性格的手法,正面描写： 多种修辞 肖像描写

14、 行动描写 语言描写 心理描写 神态描写 作用：突出人物性格使形象血肉丰满。 侧面描写：环境描写自然环境和社会环境（烘托） 他人（对比、衬托） 引述他人的话等也属于侧面描写 细节描写作用 突出人物的性格。生动的细节描写，使人物个性丰满、鲜明.呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。 深化主题，有力地表达中心。 推动故事情节的发展。 可增强文章的可读性和感染力。 真实性,使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。 自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。,2016高考类文本阅读之人物传记,4、概括传主

15、在某方面的主要贡献。 或传主某一品质主要表现在哪些方面。 锁定答题所对应原文的信息区间 答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。 答案示例：XXX方面： XXX方面：,2016高考类文本阅读之人物传记,例题,例子： 吴良镛在建筑领域取得了哪些方面的成就？请结合全文概括说明。 参考答案： 理论建树方面，主要有“广义建筑学”理论、“人居环境”学说等； 实践业绩方面，如菊儿胡同改造工程； 声望和影响力方面，如中国两院院士、2011年度国家最高科技奖获得者、世界人居学会主席等； 人才培养方面，参与创建清华建筑系，桃李芬芳。,2016高考类文本阅读之人物传记,第二类：作用分析题1、某句、段或细

16、节在文中有什么作用,内容上的作用： 表现了什么内容，对塑造 形象（突出传主的某种精神品质，更客观真实地塑造人物）、突出情感、主旨有什么作用。 结构上的作用： 文首：开篇点题，照应题目；奠定感情基调 总领全文，埋下伏笔，为下文作辅垫； 渲染气氛，设置悬念，吸引读者。 文中：承上启下，过渡，红线串珠； 总结上文，呼应前文； 总领下文，伏笔铺垫，。 文末：照应前文或标题，首尾呼应，结构严谨； 点明中心，升华感情，深化主题，画龙点睛； 耐人寻味，留有想象空间，言有尽而意无穷。 表现手法（修辞手法）,2016高考类文本阅读之人物传记,其他重要句子在文中的作用：,1、中心句点明中心、揭示主旨； 2、点睛句

17、点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 3、情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 4、矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。,2016高考类文本阅读之人物传记,2、 环境（景物）描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？ 交代事情发生的时间、地点、背景，增加事情的真实性； 渲染气氛，烘托传主的心情，表现传主 的性格. 奠定思想感情基调,表现对传主的感情. 为内容或情节起铺垫作用.反映传主的性格或品质。 景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象。,2016高考类文本阅读之人物传记,1、传主：使人物形象的塑造更加丰满，突出传主的精神面貌，

18、增强作品历史深度和情感力度。 2、文本：丰富文章内容、增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。 3、结构：照应（呼应）标题、设置悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨。 4、读者：有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。,3、文本引入大量原始材料引用的作用,引用传主的原话： 更为直接地（真实地）展示传主的经历，同时增强了传记的生动性和感染力， 可以印证作者的观点。 引用别人的话： 侧面描写，表现传主的人物形象。 其他材料： 增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题 。 （具体情况具体分析）,2016高考类文本阅读之人物传记,（1）引用古典诗文或格言的作用：

19、具有论证观点、阐明事理的作用。 有丰富文章的内涵，增加文采等方面的作用。使传记显现出一种古朴文雅的风格。 （2）引用故事的作用：可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 （3）引用书信、日记的作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题。 （4）插入史实的作用:反思历史，以古证今或借古讽今。 具有例证的作用。 （5）插入某一事件的作用： 引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。 内容上具有深化或启迪，丰富文章内涵的作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。,2016高考类文本阅读之人物传记,4、不同人称的

20、作用,第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感； 第二人称：一般都兼有拟人的意味，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，使抒情更加强烈感人； 第三人称（他传）是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。：直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。,2016高考类文本阅读之人物传记,1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。这种叙述方法能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 2.倒叙： 能增强文章的生动性，使文章产生悬念， 、埋下伏笔，以吸引读者

21、，增加文章的可读性和感染力。 强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。（与传主精神、品质等的关系） 表达作者对传主怎样的情感。（与作者情感的关系） 深化了主旨。（与主旨的关系） 使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。,5、表达方式作用题,2016高考类文本阅读之人物传记,6、类比或对比对传主形象的塑造的作用主要有哪些？,类比与对比都是为了突出传主的形象。 类比主要是把人物提升到类比对象的高度，相当于正衬的作

22、用。 对比是利用差异来反衬突出传主的形象。,2016高考类文本阅读之人物传记,7、运用选材（以小见大、点面结合）塑造传主的形象的作用主要有哪些？,从选材上看，传记作品主要是以以小见大和点面结合的方式来突出传主的高大形象。 1、其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。 2、点面结合就是以生活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出一个人的品质。,2016高考类文本阅读之人物传记,对主题表达起画龙点睛作用。 评论性文字是对事实的阐释，也是作者自我态度的呈现。 公允的评价对形象刻画或主题表达起画龙点睛的作用。,8、传记中评论部分的作用,2016高考类文本阅读之人物传记,内因： 自身性格，兴趣爱好

23、，理想、目标高远 勤奋努力的品质，坚持不懈的意志，克难攻坚的举动等。 方法（借鉴、总结别人的经验或教训等。 ） 其他优秀品质 外因： 家庭熏陶， 朋友关心, 学校教育， 社会援助，,第三类：原因分析题1、分析人物事迹、成就取得原因,2016高考类文本阅读之人物传记,2、就文章内容问原因,做出某种抉择，采取某种行为的原因分析 分析文中某事发生、发展的原因 要把握住一个思路一个原则： 一个思路：多数情况应该从客观(内因)、主观(外因)两个方面作答； 一个原则：依据原文内容发掘“原因”，需要分点概括原因。,2016高考类文本阅读之人物传记,第四类：特色分析题 1、文章标题特点,标题的作用 （1）内容

24、上： 标题是文章的眼睛，表明写作内容，透露情感主旨。 寓意含蓄，引人深思； 象征某种哲理，表现某种情思。 （2）结构上： 作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生； 制造悬念，激发读者的阅读兴趣。 （3）特点、手法： 准确鲜明 新颖生动 简洁凝练 含蓄隽永 运用某种手法，修辞、表现手法双关、反复，比喻，拟人,2016高考类文本阅读之人物传记,2、文章材料的安排特点 （剪裁）,(1)详略安排： 为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙？ 因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，他这一阶段的经历最能突出他的主要品格或这一阶段最能突出作者的创作意图。 读者生，不为人知；典型，有说服力。 (2)记叙顺序：

25、顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 倒叙、插叙： 能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜 使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。 (3)材料围绕线索按什么顺序组织的（时间 地点 逻辑） 这样选材剪裁的效果： 人物形象更加真实丰满 增强了传记的真实性 更好的表达了作者观点评价 增强了阅读性 （4）其他： 以小见大(选取某一件小事) 点面结合（以点带面） 正侧结合 选材典型 叙议结合 真实性（选取真实的生活化的材料） 道理加事实 正反对比 多角度刻画,2016高考类文本阅读之人物传记,3、分析文章语言特色,（1）从语言的句式、修辞、风格分析： 从句式入手。整句

26、与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。 从修辞的角度体会。抓住修辞特点，从语言的表达效果上加以体味。 从语言风格上揣摩。如诙谐幽默，平易晓畅，含蓄典雅，尖刻犀利，清新明快，朴实无华。 （2）从文体看：不同类别传记具有不同特点。 自传采用第一人称，文本以当事人的口吻来叙述。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 他传采用第三人称，作者以局外人的视点进行叙述。能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （3）从语体的角度鉴赏： 如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。 （4）从情感的角度鉴赏 要善于体味作

27、者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。,2016高考类文本阅读之人物传记,4、文章的写作特色分析,可以分析文章的选材剪裁的特点 （选用典型材料以小见大表现人物精神品质） 可以分析文章的谋篇布局的特点 （顺序安排倒叙、插叙，线索的运用等） 可以分析文章的语言运用的特点 （生动幽默 平实通俗 引用详实等） 可以分析文章的手法技巧的特点 衬托（侧面烘托）（他人衬托、环境烘托） 对比 抑扬 引用 反复 用多种手法表现人物性格 写作视角独特 如为评传，则夹叙夹议,2016高考类文本阅读之人物传记,第五类：技巧分析题 答题步骤 何种手法（细节

28、，某种描写，对比等） 体现传主的精神、形象 有何效果 加强了文章的文学色彩，使形象真实的同时更生动鲜明，更有人性化。,2016高考类文本阅读之人物传记,1、表现手法-描写,（1）景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 作用：渲染气氛，烘托传主心情； 展示传主性格；借景抒情，情景交融。 （2）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。 作用：交代事情发生的地点，增加事情的真实性； 渲染气氛，烘托传主的心情； 寄托传主的思想感情； 反映传主的性格或品质。 （3）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。 作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰

29、满，再现传主所处的典型环境和所表现的典型性格，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。,m,2016高考类文本阅读之人物传记,2、表现手法-修辞,比喻：将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象。拟人：使具体事物人格化、语言生动、形象。夸张：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。排比：可以抒发强烈的感情增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。对比：使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。反复：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。多次强调，给人以深刻的印象。借

30、代：引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。设问：提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。反问：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。,2016高考类文本阅读之人物传记,1、象征法 恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 2、对比法 对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。3、衬托法 事物与事物之间互相映衬，相得益彰，它可

31、以突出强调表现的主体事物，表达强烈的感情和感受，在文中可以丰富文章的表现技法，深化文章的主题。 4、先抑后扬法 先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。,3、表现手法,2016高考类文本阅读之人物传记,第六类：理解分析题,1、理解分析文中词句的含义 （1）理解词句的语境意思（表层意） （2）分析词句对形象塑造的作用，对情感主旨突出的作用（深层意） （3）从词句手法技巧的角度理解分析效果作用 表层含义+深层含义+表现手法（有时没有）+作用效果。,2016高考类文本阅读之人物传记,2、理解分析文中人物或作者的观点,这类试题着眼于文中的重点语句

32、命题，注重多角度、深层次分析问题的能力的考查，答案一般要求两个以上要点。 首先，要明白文中“观点”的实质是什么。 其次，要在文中寻找支持观点的依据，并将其简明化、条理化。,2016高考类文本阅读之人物传记,第七类：鉴赏探究题 题型归类,唯一型：表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。 选一型：问题有两种或三种观点，每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。 融合型：问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。 自创型：问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。 先判断它属于哪一类型，然后确

33、立观点,2016高考类文本阅读之人物传记,亮出观点引据论述 联系现实总结陈词 观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。观点必须明确，态度必须鲜明，比如“我认为”“我觉得”“我赞成”等。 引据论述：结合文本或文本的具体事例作合理分析。充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。（传记多从表现传主精神品质来谈） 联系现实：结合自己经验和实践分点列出事实依据。（外联知识：自身、现实、社会）。遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。 小结：回扣观点，简要作结。,2016高考类文本阅读之人物传记,应写自己的观点，“我认为”或“我赞同” 分析自

34、己的理由，“理由是：12 3”，把理由分点罗列。（叙析评结合） 可加总结句，“所以（或因此）”,解答“探究”题格式：,2016高考类文本阅读之人物传记,一、原则 1、整洁 一纸整洁让人神清气爽：态度认真 书写整齐 2、条理 层次清晰感觉有条不紊：概括性强 逻辑性强 3、美观 赏心悦目博得阅者欢心：布局合理 文质兼美,第三部分：人物传记的答题策略,2016高考类文本阅读之人物传记,二、细则 1、用0.5mm的黑色签字笔书写。 2、在规定区域内书写，写足答题区域的80%领域。 不超出范围，不更换题号。 不出现较严重的涂抹，书写尽量不靠近边框。 行距、字距、字体大小适中，有美感。 3、解题思路规范化

35、，解题步骤化、程式化 （认真审题，针对不同题型题目按常规思路解题， 做到审题慢，解题快） 4、答案总分化（概括具体） 概括（短语、短句） 具体（摘句、阐释） 5、答案序列化（分条分点，序号上下对齐）,2016高考类文本阅读之人物传记,6、答案多角度化 从不同角度，不同侧面思考问题，回答问题 形象分析“形”和“神”，手法分析“术”加“阐”。 作用分析“内”与“结”，词句分析“深”跟“浅”。 概括类题最简单： 分层（关注句号）提要（关注关键词）拟答案（力求简洁） 思想情感常联系，多想多答莫忘记。 7、答案主流化 思维方式应该常规，不偏激执拗 8、答案深刻化 思考问题有深度，不流于表面泛泛而谈，要做

36、到有见解 9、打腹稿，细思量，揣摩命题人怎么想； 字斟斟，句酌酌，语不用多却分就多。,2016高考类文本阅读之人物传记,其它类型题,2016高考类文本阅读之人物传记,题型设置：传记文学的文体特点真实性和文学性问题设置1：真实性是人物传记的生命本文从哪些方面体现了这一点？解题思路：那么首先的前提就是作者与传主有生活上的交往熟悉，亲身经历或者亲眼目睹了传主的事迹，掌握第一手材料，真实地记录传主的事迹作为他传的作者还能够做出公正客观的评价，这也体现传记的真实性但这里的细节描写传记作品都必须具备，有细节才能体现真实感,2016高考类文本阅读之人物传记,问题设置2：传记在写法中一般侧重于写实，而这篇传记

37、在表达上有哪些不同的特种？请简要分析思路分析：这个问题其实考查得就是传记的另一个特征：文学性传记中使用文学手法得作用：采用文学化的手法，是在真实的基础上进行的合理的想象与再造，内容具体生动，人物形象丰满，形象可感，增强了感染力，而且有真实可信，也丰富了文章的内容,2016高考类文本阅读之人物传记,实用类文本“探究题”,“从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴” “从不同角度”可以是 正面的角度、反面的角度， 当事人的角度、 旁观者的角度等等。 “不同的层面”指的是文本可达到的层次，如 深层、浅层， 实用层面、美学层面、哲学层面； 可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。 “发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。,2016高考类文本阅读之人物传记,“探讨文本反映的人生价值和时代精神” 揭示传主的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 “探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解” 是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。,