《人教版三年级数学下册《.年、月、日制作年历》研讨课教案_7.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学下册《.年、月、日制作年历》研讨课教案_7.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、制作活动日历教学设计教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第90页教学内容的一个实践活动制作活动日历。这节活动课是在学生掌握了年、月、日相关知识的基础上进行教学的，日历虽然在本册是第一次出现，但对于学生来说并不陌生，这部分的内容在生活中比较常见而且应用比较广泛。因此，在设计活动日历的制作方法的环节，我放手让学生自主探究，合作交流，共同制定方案，体现学生的主体地位。通过制作活动日历的活动，一方面能使学生巩固对年、月、日的认识，另一方面可以加强数学知识与生活的联系，感悟数学源于生活，用于生活。学情分析：三年级的学生具备一定的小组合作意识和动手操作能力，也具备观察、发现、分析
2、、交流和解决问题的能力。他们喜欢有趣、新奇的事物，喜欢探究生活中的数学，根据学生这些特性可以充分调动学生的积极性，扩宽学生的参与面，使得学生全面自主地探究制作活动日历的方法。但是，个别学生对月、日和星期的了解不透切，因此，分组要注意均衡，做到以优辅差。教学目标：1、知识与技能目标：认识常见的日历，巩固关于年、月、日的知识和自主探究活动日历的制作方法。2、过程与方法目标：通过制作活动日历的过程，培养学生收集，整理、分析信息的能力以及动手操作能力，加强学生之间的交流借鉴，资源共享的合作意识。3 、情感态度与价值观目标：体验日历在生活中的应用，激发学生学数学，用数学的兴趣。教学重难点：重点：4个正方
3、体的分配以及如何用4个正方体表示出月份、星期和日期，从而确定活动日历的制作方法。难点：日期的表示方法。教学准备：小正方体，彩笔，课件等。教学过程：（一） 创设情境，复习旧知。首先出示课件问：“今年元旦学校打算举行制作活动日历大赛，你们想不想参加？”（预设：“想”）接着一起了解参赛要求：“ 1.认识常见日历，了解月、日和星期有关知识。2.知道制作活动日历的方法。3.具有一定的动手操作能力。”由参赛的要求引出本节课的目标，明确本节课学生需要掌握的内容。然后举例说明常见的日历，分析日历的基本组成要素。出示课件“这是整本日历，台历，单张日历和活动日历。”最后复习月、日和星期的有关知识。（学生个别汇报）
4、（设计意图：创设制作活动日历比赛的情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。通过认识常见日历让学生对日历有个整体的认识，了解日历是由月、日和星期等基本要素组成的。通过复习月、日和星期的有关知识，加深学生对旧知识的理解，为后面制作活动日历做好铺垫。）（二）探究新知，讨论方案。利用月、日和星期有关的知识，我们一起探讨活动日历的制作方法。首先了解任务，明确用具。“你能用4个正方体和1个底座制作一个日历吗？在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？”学生个别汇报（预设：需要制作一个日历，用具有4个正方体和1个底座。）而且日历要能同时表示出月、日和星期几。同时的意思是什么？（预设：用4个正方体制作的日历既
5、要表示月，也要表示日，还要表示星期。换句话说4个正方体要能同时表示出12个月、星期一到星期日7天和一个月31天。）师：可以怎么分配4个正方体？小组内讨论，完成第一个表格。月份（ 1 ）个正方体星期（ 1 ）个正方体日期（ 2 ）个正方体生：然后要求学生小组合作讨论以下3个问题：1.一个正方体只有6个面，怎么表示出12个月呢？2.用一个正方体，怎么表示星期一到星期日这7天？多出来的一天怎么安排吗？3.剩下的2个正方体怎么表示出31天？学生小组内相互交流，教师巡视指导。最后通过师生讨论交流，确定制作方案：1.用一个正方体每面方向相反地表示月份。我用正方体举例，一个面上面写1月，反过来下面写2月。2
6、.用一个正方体一个面表示一天，剩下两天合写在同一个面上。3.剩下两个正方体，一个正方体表示日期十位上的数字，另一个正方体表示日期个位上的数字。（在讨论过程中，要注意引导学生怎样才可以清楚突出一个面表示的是两个月中的哪个月？还要出示课件让学生观察日期个位上有哪些数字和十位上有哪些数字？简化日期的表示方法。）（设计意图：教师搭建探究、交流、合作的平台，给学生一个自主探究的空间，交流探究活动日历的制作方法。通过制作活动日历的过程，培养学生收集，整理、分析信息的能力，加强学生之间的交流借鉴，资源共享的合作意识。）（三）确定方案，动手制作。同学们想的方法真不错，知道了制作活动日历的方法，我们根据这个方法
7、动手制作日历。每组左边两个同学用一个正方体表示月份，接着的两个同学用一个正方体表示星期，剩下的同学用两个正方体表示日期。以比赛的方式进行，看看哪个小组做得又好又快。学生分工合作，动手操作。检验学生做得怎样？符不符合要求？摆一个当天的日期试一试。学生上台摆日期展示，并评价自己的作品。（设计意图：小组内分工合作，增强学生的合作意识以及动手操作的能力。小组间比赛制作日历，看看哪个小组做得又好又快，以比赛的形式进行既可以提高学生制作的激情，也可以提高课堂的效率，还可以培养学生的竞争意识。）（四）知识应用，布置作业。其实，日历在生活中的应用非常广泛，现在我们利用日历有关的知识解决问题。知道2019年1月
8、1日是星期二，还知道本月1日的星期几加上本月天数的和除以7得到的余数就表示后一个月一日是星期几。例如：（2+31）7=45，所以2月1日是星期五。学生按照刚才的方法推算每月1日是星期几。2019年日历简表月日1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日星期星期二星期五月日7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日星期根据以上的方法可以推算出2019年每月1日的星期如下（出示课件）根据上表提供的参考，请同学们课后制作2019年的日历。（设计意图：让学生体会日历在生活中的应用，感受数学源于生活，用于生活。课后制作2019年的日历，加深对新知的理解，起到巩固新知的作用。）（五）课堂小
9、结，交流收获。师：“学习了制作活动日历，你有什么收获？”学生分享收获，并说一说制作活动日历过程中遇到的问题和讨论出的解决方法。师：今天每组制作的日历都很精美，我们可以用它来做什么？学生个别汇报（预设：查看日期，了解我国传统节日，制定学习计划。）这节课同学们收获真大，表现非常积极，特发此参赛书，以资鼓励。（设计意图：梳理概括本节课所学的知识，进行二次学习。学生之间相互交流，相互倾听，在说收获中学会倾听别人的发言，同时提高自己的语言表达能力。了解日历的作用，让学生通过日历了解我国传统节日，利用日历，制定学习计划。）板书设计： 制作活动日历月份（1）个正方体每个面相反方向地表示2个月。星期（1）个正
10、方体一个面表示一天，剩下两天合写在一个面上。日期（2）个正方体一个正方体：1、2、3。另一个正方体：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。教学反思：为了激活学生学习的内驱力，整节课通过创设学生感兴趣的生活情境，以制作日历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂。通过开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养；发挥了组织者、合作者、促进者的作用。学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系。如此一来，真实地还原了“数学源于生活
11、，并用于生活”的数学思想。在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会。“制作日历”的活动都是学生自主完成的，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在活动中习得知识，在交流中长智慧，在合作中见能力，从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验。因为教材日期的表示要考虑哪些数字重复出现，还要考虑哪些数字不能放在同一个正方体上，所以日期的表示是整节课的难点。此处，我大胆创新，一个正方体表示日期十位上的数，另一个正方体表示日期个位上的数。通过十位上的数与个位上的数搭配，可以简单摆出任意的日期，大大降低了表示日期的难度。