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1、高中英语课堂导入之我见摘要：法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。因此在教学过程中教师要注意每堂课一开始就吸引学生的注意，要抓牢导入关。关键词：原则、方法、问题提纲：一、前言二、课堂导入应遵循的原则2.1课堂导入要有趣味性2.2课堂导入要有灵活性2.3课堂导入要有相关性2.4课堂导入要有原则性2.5课堂导入要有针对性三、课堂导入中的几种方法3.1正式导入法 3.1.1 复习导入法3.1.2 背景导入法3.1.3 设疑（悬念）导入法3.2轻松导入法 3.3 环境导入法3.4另类导入法四、导入应该注意的几个问题 4.
2、1首先，是课堂导入的时间问题 4.2其次，是导入时所使用的方法 4.3最后，是从整体出发高中英语课堂导入之我见康素维 鄞州区四明职业高级中学摘要：法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。因此在教学过程中教师要注意每堂课一开始就吸引学生的注意，要抓牢导入关。关键词：原则、方法、问题一、 前言导入是教学过程中最重要的部分。由于我们的高中教育是为了应付高考，因此在许多的英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。我们的许多教学还是以我们的老师教授为主。试想这样的教学能够引起我们学生的兴趣吗？而且我们的新英语课程标准也提出了
3、高中阶段的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。如何让学生能够充分表现自己这是我们教师应该深思的地方。所以，我们应该注重课堂上应该注重学生的兴趣激发，一旦他们对你这节课产生了兴趣，那么接下来他们势必会配合你。由此可见，我们一堂课的开始部分导入是置关重要的环节。二、课堂导入应遵循的原则2.1 课堂导入要有
4、趣味性古代，我国著名的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。由此可见，兴趣是学生学习的最积极条件。学生只有对学习英语感兴趣，学习才能事半功倍。当然，在学习成功之后，学习的兴趣也会得到进一步的增强。这样，学生的学习就进入了：“兴趣成功增强兴趣更大的成功”这样一个良性循环之中。我们都知道，要吸引学生的注意力最佳的时间就是在上课开始后的几分钟。那么怎么才能在这短短的几分钟内激起学生的兴趣那？这就要求老师的课堂导入能营造“生活化
5、(life- like)”的语言情境，激发学生的学习兴趣，产生学、说英语的欲望与热情。 2.2课堂导入要有灵活性 在课堂任何导入都应是自然的，循序渐进的，而不是生硬的，否则将适得其反。导入也不应该是千篇一律的，应让学生总感到新颖，当然这就需要很好的结合上面提到的趣味性。要做到这些，就要结合教材和学生的特点，努力采用灵活的导入方式。2.3课堂导入要有相关性课堂导入是课堂教学内容的“先锋”。能使教师顺利进入课堂内容的教学。但非常值得注意的是：每节课的教学内容都是各不相同。所以“先锋”必须适应“主力”；课堂导入必须随着课堂教学内容的变化而变化。这就要求教师在课堂导入的设计时要仔细研究教材，注意课堂导
6、入内容与课堂教学相呼应，体现它们的相关性，在内容和情感上真正起到“导”的作用，这样才能使整节课的教学“龙头”“龙身”相映照。否则将会演变成“龙头”“蛇身”的不良效果。2.4课堂导入要有原则性在新的课程标准中，强调“以学生为中心”的教学原则。在课堂教育中，教师教育的主体是学生，所以在教学任务的设计，教学方式的指定，教学目的的实现中都必须以学生为着眼点，在教育中努力做到学生自始至终是自觉主动的语言实践者和学习者，使学生在通过语言实践后自主感知和体验英语学习的乐趣，最终达到实现语言学习的目标。在我国，往往将老师的“教”作为教学的重点。一味的注意在教师本身进行探索与提高，使应试教育现象越来越严重，最终
7、导致大多数对英语学习兴趣不大的学生与不断“提高”的老师之间产生很难逾越的鸿沟。由此可见，以学生为中心的课堂导入在教学任务中的重要作用。它提供了一条有效培养学生情感态度和人文精神的理想途径，给予了学生自主体验语言学习的契机，培养完满人格的机会，是学生主体的原则的最好体现。2.5课堂导入要有针对性在教育中，我们往往会发现每个班级学生的接受能力与水平层次都存在着差异。这就要求教师在实施课堂导入时要加以充分的注意，好让每个学生都能有相当层次的接受与发挥。一些老师在上课时，提问的对象经常集中在一些程度较好的学生身上，因为这样不会打断他们教学的连续性，也可以按时完成他们的教学进程。其实这样做是很不正确的，
8、对那些水平较差的学生的提高是不利的。应该采取分而置之的方法来区别对待各个水平的学生，使他们都能得到提高与进步。例如，对一般水平的学生要求听懂，能按要求去做，对于程度好的学生则要求他们能用英语来表达思想等。同时，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动时，还要考虑到不同性格的学生的需要，对于性格外向、活泼开朗、表现力强的学生可以考虑让他们去表演对话等；而对于性格内向、不善言辞的学生，可让他们回答一些自己有把握的问题，以得到老师及同学的肯定，增强学习英语的自信心。这样的教学有助于发展师生之间的情感，进而形成一个和谐的学习氛围，激发学生的学习动力。三、 课堂导入中的几种方法我们熟知良好的开端是成
9、功的一半，导入是我们英语课堂中的开端。课堂教学导入的设计要运用有意注意与无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。我个人认为可以将导入方法大体的分为以下几种：1.正式导入法 2.轻松导入法 3.环境导入法 4.另类导入法3.1正式导入法所谓正式导入法，就是在原始的教授基础上进行一些有意的诱导，使学生能更加快速的进入学习状态并提高学生的接受速度。其实，正式导入法可以进一步细分为：复习导入法 背景导入法设疑（悬念）导入法等等。3.1.1 复习导入法这种导入法是很多教师在课堂上经常使用的一种手法。一般是由老师提出几个以前曾经学过的问题，这些问题要与本次
10、教学有一定的联系。这样就可以从原有的知识点过渡到将要讲授的知识并自然地把新知识纳入学生原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。通过这种方法既可以巩固学生原有的知识，还可以为将要教授的知识做铺垫，做到循序渐进，并在知识点与知识点之间架构一座座桥梁，使学生学到的知识有了联系，不在零乱，同时有利与学生的记忆。比如： 3.1.2 背景导入法所谓背景导入法就是将要讲授的课文的背景知识设置为本次课切入口。如一些历史题材的课文，可以将作者，历史背景，人物介绍等一些学生比较熟悉的材料作为切入口。由于这些材料学生有所了解，所以在学习过程中会觉得比较轻松，可以达到提高学生学习兴趣的目的。也就
11、不会使学生因为对课文一无所知而感到索然无味了。对于那些涉及的材料较新，学生知之甚少的课文，可以让学生在上课前通过INTERNET进行了解，并要求每个学生收集与课文相关的资料。这样做不但增加了学生对课文的了解，达到提前预习课文的效果，还能通过学生自己的实践激发学生对课文的兴趣。3.1.3 设疑（悬念）导入法悬念能引起人的好奇心。这就是设疑导入法的根本所在。通过设疑引起学生的好奇心，最终引发学生的求知欲。学生在听课或阅读文章时都带着问题，这样大大提高了学生的听课效率和阅读的速度。当学生在阅读或听课的过程中发现自己对课文的预测与原文相同时，将极大的激发学生对文章的兴趣。而在预测与原文不同时，能激发学
12、生向下“看”的愿望。这种充分引导学生运用预测技巧的方法能使学生在阅读和理解的过程中保持良好的心境，有效地提高学生的阅读理解能力。当我们学习到高一第二册项链这篇文章时，因他是几个剧本的片段，而文章最后又没有故事的结尾，因此我们可以先设置这样一个情景。如果当学生出在玛帝尔德这样的一个情景下，当她最后得知那个项链竟然是假的，她会如何呢？3.2轻松导入法这种导入方法与正式导入法是大相径庭的。主要是通过一些辅助手段来调动学生对学习的兴趣。通常使用的手段是：游戏、表演、歌曲、影片、故事等等。在一些有经验的老师上课时，他们偶尔会把游戏融入自己的教学当中。而且这些游戏往往能与当时的课文内容相呼应，很好的引起学
13、生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当游戏完全为教学所服务时，游戏就成了学生学习的良好促动剂，老师控制全局的指挥棒。待添加的隐藏文字内容1让学生通过亲身的表演，寓教于乐，活跃课堂气氛，然后在恰到的时候切入教学主题，最终达到轻松导入的目的。中学生都喜欢听故事，教师可以利用这一点，用讲故事的方式导入新课，这样不仅可以吸引学生的注意力，为新内容的讲授作铺垫，还可通过故事本身使学生练听力，获得更多的语言感受。当然这个方法在课堂中应用是比较多的。例如我们在上高一第一册的十二单元时，其中关于Harry Potter相信许多学生都是耳熟能详的，因此这时可以发挥学生的主动能动性，让他们自己到课堂上来讲述这个故
14、事。这样，不但有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。 在教学计划中适当的插入一些外文电影赏析，不但有利于提高学生的听力水平，更能使教学多样化。学生也能在轻松的心理状态下进入正式的学习。3.3环境导入法在现代教学中，多媒体教育已经成为当代教育中必不可少的一个重要部分。但多媒体教室在教学过程中的使用还是在少数。所以多媒体教室能带给学生新奇的感觉。再来就是多数高中学生活泼好动，且善于接受新事物。多媒体教育能创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时能通过有别于黑板的手写的方式提出相关的思考问题。比如，我们在学习第一册的难忘的经历这篇课文的时候，就可以通过幻灯片让学生感受那样的一
15、个洪水的环境，在让他们学习课文，这样将极大程度的帮助他们更好的了解课文。当然在有条件的情况下，可以带学生走出教室。在不同平常的环境里，使学生在情景交融的环境里充分发挥他们的学习能力与想象力。如在一些关于问路的单元里，教师可以充分利用学校的有限空间，让同学们自由发挥进行问路的对话。3.4另类导入法这里所说的另类导入法是在一些特殊情况下使用的导入手法。例如：在上高一第一册时第十单元的Speaking时，因为学生给班级中的许多老师都起了个动物名，他们在上课的时候也喜欢用动物来称呼老师，因此当上到这个关于采访动物的话题时，因可以让老师扮演不同的动物然后接受学生的采访。这种导入方法出现的比较突然对教师的
16、应变能力也是一种考验。四、导入时应该注意的几个问题 4.1首先，是课堂导入的时间问题。由于课堂导入的目的是在尽量短的时间内快速集中学生的注意力，激起他们对将要学习的课文的兴趣，同时创造愉快的学习氛围，让他们的思想沉静在学习的海洋里。所以在导入时间的安排上不宜过长，应以35分钟为宜。如果导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。 4.2其次，是导入时所使用的方法，其中只管重要一点是不能生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材和教学内容，课堂导入也应该随班级的不同而进行不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析
17、而定。课堂导入的目的是创造新鲜，所以即使对于同一个班级，课堂导入的方法也应该是经常变换的，这样才有利于保持学生的新鲜感。 4.3最后，是从整体出发，充分明确导入在课堂中所出的地位，以及他与其他的课堂要素之间的关系。总的说来，课堂要素可以分为导入、呈现、理解、巩固和结尾这五个部分。而且这五者是个统一的整体，缺一不可。如果只重视课堂导入， 而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。五、结束语记得有人曾这样说：“教学有法，教无定法。”课堂导入亦是如此，要遵循一定的规律，当也要根据各个学生群体的特殊性与共同性区别对待，区别引导。当然，导入的最终目的只有一个，那就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。最终使“导入”领导全局，贯穿始终，呈现一堂完美的英语课。我相信在老师与学生的不断探索、努力下，相信我们的英语教育将会出现更多的辉煌篇章。参考文献1胡春洞英语教学法；等教育出版社，19902杨连瑞英语教育学；山东人学出版社，19903土晓平教师的语言艺术；山东教育出版社，19964土怀彬等新教学方法；吉林科技出版社，19955李文海等语言教学与文化研究；中国文联出版社，1999