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1、三角行面积评课材料 评课人:高凤艳石妍老师执教的是北师大五年数学教材二单元：图形的面积、探索活动（二）。在本节课教学中，她本着数学课程标准的基本理念“让人人学有价值的数学”，石老师通过创设情景，调动学生学习兴趣，和解决实际问题的能力。引导学生利用放格纸或割剪补等方法，探索并推导出三角行面积的公式。让学生经历自主探索的过程。为学生形成教强的探索能力打下较为扎实的基础。综观本节课有以下几个方面的特点：一、 在动手操作中培养学生的创造力石妍老师在教学过程中，放手让学生自己操作，实验、计算、推理、想象在主动探索中培养学生的创造力。例如：在教学三角行面积时，师训练学生借助已有的知识、空间观念、以敏锐的感
2、知，简约思维，迅速接触问题的本质。在 出三角行通过拼合、折、割补等方法在面积不变的情况转化为以有的学过的图形平行四边行，然后根据转化前后两个图形推导出所学习图形三角行面积公式。学生动手去剪、去拼，思维活跃，兴趣昂然，想出了以下四种方法。前三种用两个完全相同的三角行拼成一割平行四边形。另一种用割补的方法将梯形转化为四边形，更具创造力。二、 在语言交流种发展学生的创造力交流可以激发兴趣，交流可以开拓思路，交流可以发展学生的创造力。在本节课教学中，石老师引导学生将平行四边形沿着对角线剪开，然后把它们叠放在一起正好能重合，三角形面积是平行四边形面积的一半，在学生动手操作后，引导学生动手操作后，总结，你
3、发现了什么？生：我发现了三角形与平行四边形等底等高。因为平行四边形面积等于底乘以高，所以可推倒出三角形的面积等于底乘以高除以2 。交流的过程是主体参与的过程，在交流中发展了学生的创造力，素质教育就蕴含其中了。三、 在联系中提高学生的创造了和解决实际问题的能力石老师精心设计练习，引导学生发现规律，增强判断能力及解决实际问题能力。例如：1、出事四种形状不同，但等底等高的三角形，底都是2厘米，高都是5厘米，面积是多少？学生计算后汇报：等底等高的三角形面积相等，但形状不一定相同。2、解决实际问题：测量出一条红领巾底20厘米，高8厘米，求面积是多少？制作100条同样的 红领巾大约需要多少面料？3、判断题设计 ，有利于激活学生思维，有利于澄清模糊概念，总结规率，启迪思维，是学生能力形成有效途径，深化学西内容的理解。评课人：高凤艳2007年9约30日