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1、解决行程问题的策略 教学内容：p.91、92、93 教学目标： 1、让学生在解决相遇求路程的行程问题以及类似的实际问题过程中，学会用画图和列表的方法整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略，会解决这一类实际问题。 2、让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。教学重点：“相遇问题”的特征和解题方法。 教学难点：学会用画图和列表整理信息的方法 教学过程： 一、创设情境，揭示课题： 1、老师将请一个“演员”和我一起走一走： 请一位学生，老师和学生分别站在讲台前的最左和最右。说：他站的地方是他家，我站的地方是我
2、家，中间是学校。早上我们同时从家出发来学校。（开始走，直到相遇） 放学后，我们又同时从学校出发，回家。 2、看完我们的表演，你知道这里有什么数学知识吗？ （这是一个行程问题，其基本的数量关系式：速度时间=路程）（板书关系式） 揭示课题：今天这节课我们来研究“解决行程问题的策略” 二、整理信息，解决问题 1、指板书问：如果要求我家到学校的路程怎么算？要求家到学校的路程呢？算出这两个路程后，还能解决什么问题吗？（老师家到家的路程） 老师给你相关的具体信息，请你用线段图表示出来，行吗？ 2、指导画线段图： 先确定两点分别表示老师和家，再连接两点画一条线段，中间点一点表示学校，学校离家稍近一些。 把老
3、师到学校的线段以及家到学校的线段分别平均分成4段，每一段表示1分行走的路程，4段表示行走的4分钟时间。 用括线和问号表示所求的问题。 3、看线段图，你能说说信息和问题吗？你能把相关信息列成一张表吗？ 学生尝试列表，出示该表，检查表中的有关信息。 4、学习解答方法： 通过画线段图或是列表，使我们更清楚地知道了题目的信息和问题。现在请你解决这个问题，把它写下来。 交流：方法一：704604=520（米） 方法二：（7060）4=520（米） 分别说说这两个算式先求得的是什么？再求的是什么？ 比较这两种方法，它们有什么联系？ 指出：我们以前研究一个对象的行程问题时，就考虑它的速度时间=路程。而现在我
4、们遇到的行程问题有2个行动对象，除了可以分别算出两个路程再相加，还可以把速度先加起来，求出速度和（板书成：速度和时间=路程）读一读。 三、应用拓展 1、放学后，我们两个同时从学校出发，分别向东去新华书店，向西去文具店， 问：这道题和例题有什么不同？ 你能根据题意自己独立画线段图整理。 展示学生的线段图，并让学生说说自己是怎样想的。 补充合适的问题后，学生独立解答。交流的时候分别说清楚自己是怎么想的。 2、比较两题，找联系。 说说两题有什么不同？（方向上的不同，一个是相向的，一个是相背的）做手势。 什么相同？（都是求两断之间的距离，可以先分别算出各自的距离再相加，也可以先算出合起来的速度再算总的路程。） 四、完成想想做做：（做在作业本上） 1、先画图整理，再解答。 2、读题后问：这道题和刚才的有什么不同？可以怎么想？把你的算式写在作业本上。 3、读题后问：这道题和例题有什么联系？你会解答吗？ 教学反思：