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1、武陵春教学设计教学目标：1、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。2、结合作者的生活经历及作品背景理解词作的内容和思想感情。3、赏析词作好词佳句的妙处，感受诗歌意境，品味诗歌内涵。4.、通过对不同愁的诗句的学习，归纳诗歌写愁的方法，培养学生感悟欣赏诗歌的能力。教学过程一、 导入新课 在中国历史上有这样一位奇女子，她凭一份清高，一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦却心系故国，一生坎坷却坚毅执着，她用七十余年生命抒写了万事流传的妩媚和凄婉，她就是李清照。 这堂课我们共同来“读”她的千古名篇武陵春。二、感知词作，初体愁情。1. 学生朗读并自主点评，要求读准字音，读清停顿，读出情感。
2、2. 以宋词吟唱的方式初步感知词的内容（词朗诵的视频，师生共同吟唱词）三、赏析词作，品悟愁情 自主学习1. 为何写愁？ （1）李清照素有游山玩水的雅兴，在她的很多词作中多处写到她游览兴尽忘归的情景，在本词中她有没有想出去游玩？（2）为什么没去成？从词中找原因。明确：也拟 只恐 许多愁 （板书愁字）结合作者李清照的介绍和经历，知人论世（板书：国破、家亡、夫死、物失、己病）明确：物是人非事事休2、如何写愁？思考：（1）这首词的上阙没有一个字写明愁，却让人处处感到愁，大家能说说为什么吗？（自由回答）明确：“尽”“倦”“先”等“尽”能换成“落”吗？对“倦”的理解： 词人对“梳头”的厌倦，其实是对什么样
3、的生活的厌倦？ 明确：是对形单影只的孤苦生活的厌倦；是对颠沛流离的逃难生活的厌倦；是对白发渐生的迟暮生活的厌倦；是对没有生机和活力的日复一日年复一年枯燥生活的厌倦。品味“先”，情感的失控，愁之深，大哀默默，小哀喋喋。（2）上阕小结：李清照是个感情细腻之人，面对如此多的愁，她想摆脱，但失败了，“欲语泪先流”。集体“有情”地朗读上阙，感受作者真挚的感情。3、如何理解愁？找出能体现词人心理变化过程的词语，并揣摩词人内心的感情变化。明确：闻说、也拟、只恐。品味：闻说、尚、也“也”字可否去掉？（强颜欢笑）“尚”（感情的克制）一个“愁”字在李清照的词中屡屡出现，这样的“愁”含义一样吗？我们结合一剪梅来看。
4、愁是离人心上秋“愁”在一剪梅中是作者与丈夫生离的愁，是个人的闲愁，是甜蜜的幸福的。“愁”在武陵春中是永远离开丈夫的愁，是离开故乡的愁，是离开文物的愁。而这是国破、家亡、夫死、物失、己病大背景下的国家民族的大愁。 理解“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的妙处。明确：A、它形象地写出词人心中的痛苦。（化虚为实、夸张、比喻等） B、更好在它表明词人想要摆脱自己心中愁苦的又一次失败。整首小词交代了一个挣扎、失败，再挣扎，再失败的过程。观看电影李清照中武陵春的朗读；集体用情地朗读；根据心理变化图形（见课件）一起来背诵全词。四、拓展迁移1、你还能记起哪些表现“愁”的诗句？2、李清照写的“只恐双溪舴艋舟，载不
5、动许多愁”的“愁”，与其他词人所写的“愁”在写法上有何不同？“载将离恨过江南。”宋初郑文宝柳枝词“只载一船离恨向西州。”苏轼虞美人“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”李清照武陵春“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。”董解元西厢记诸宫调“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。”王实甫西厢记明确：李清照写愁在前人“载得动”的基础上有所创新载不动，易安词对后人最大的启示在于：“愁”从船上到马上到车上都“载不动”的角度来写。3、思维拓展请同学们用一个含愁的词语造句来表达你对李清照武陵春这首词的最大感受。（写在纸上）例如：人生几处闲愁，而易安的愁苦是双溪扁舟上，不能承载的生命之重。交流学生所写的句子。（实物投影）五、结语：今天我们通过学习武陵春，感受到李清照内心愁苦的情感。请同学们在课后阅读李清照同期作品声声慢，进一步认识晚年李清照作品的凄婉之美。也希望同学们能爱上李清照，爱上中国古诗词。六、推荐阅读：李清照声声慢