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1、教学设计人民教育出版社九年级第十六章第三节【教学课题】16.3 比热容【教学课型】实验课【教学目的】知识目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2、知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。 3、尝试用比热容解释简单的自然现象。能力目标：1、通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。2、通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 3、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。德育目标：
2、1、使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。 2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。 3、通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。【教学重点和难点】教学重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。教学难点：比热容的概念。教学关键：做实验时控制变量、做好记录【教学方法】实验法、观察法、比较法【实验教具】秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、酒精灯、石棉网、铁架台、【学情分析】本学期最后一个探究实验，学生有一定的探究能力，掌握了基本的探究程序，能以小组方式独立完
3、成。【设计理念】让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。【教学过程】一、探究实验：1、 创设情境、提出问题： 将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？2、 猜想与假设：物质的质量、升高的温度、物质的种类。3、设计实验：方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸热的热量的多少）。4、进行实验、收集证据：物质种类质量
4、m（g）初温t(oc)末温t(oc)加热时间t(min)5、分析论证、总结提炼： 质量相同的不同物质、温度升高的度数相同时，吸收的热量不同，用“比热容”表示不同物质的这种吸热本领的不同。二、比热容1、含义：表示不同物质的吸热本领。2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1K（1）所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容，用符号C表示。比热容是物质本身的一种性质。3、单位：J/(kg)4、水的比热容：42103 J/(kg) 应用： 汽车发动机的冷却系统为什么要用水？北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水？为什么夏天住在海边不觉得热，冬天不觉得冷？为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差却比较大？【板书设计】1、热量的概念。2、实验探究（设计实验，学会控制变量法）3、比热容：（1）引入的目的；（2）定义；（3）单位；（4）比热容表。4、水的比热容较大这一特性的应用。【作业要求和指导】课后第1题第3题【教学反思】 1、表示不同物质的吸热本领 2、什么叫比热容？ 3、水的比热容大小、特点、应用。