《人教版九年级语文上册《五单元阅读18 范进中举》研讨课教案_26.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级语文上册《五单元阅读18 范进中举》研讨课教案_26.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 范进中举教材分析：范进中举是人教版九年级上册第五单元的课文，选自儒林外史。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题，讽刺的手法成为小说阅读教学的典范。学情分析：初三学生已具备一定的自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，理解本文深刻的思想性，体会作品精彩的语言艺术。教学目标：1、知识能力目标：了解儒林外史；体会小说中对比，夸张，描写等各种手法的表达效果。2、情感态度目标：体会封建制度下人们趋炎附势，嫌贫爱富的人情世态以及科举制度对知识分子的
2、毒害。教学重点：能体会到科举制度对知识分子的毒害。教学难点：能深刻感受夸张等修辞手法和对比、描写等表现手法的生动表达效果。教学课时：1课时。一、 名句导入1、“十年寒窗无人晓，一朝成名扬天下。”引导学生从“十”“寒”等字眼入手，体会古人学习的艰辛，“扬天下”引导学生感受成名后这些人的扬眉吐气之情。【设计意图】引出范进漫长的读书史。【媒体应用说明：希沃5直接引入，通过触摸屏突出重点字词】二、了解背景1、多媒体展示相关资料。2、让学生谈阅读感受。【设计意图】感受范进等人的悲剧，为下文的进一步学习做情感铺垫。【媒体应用说明：希沃5展示背景知识】三、了解内容，探讨主题1、问题：范进中举前后，吃，住，可
3、支配收入等方便发生了什么变化。（学生找寻，老师检查，明确内容。）2、问题：范进中举前后，人们对它的态度发生了哪些变化？从中可以看出这些人具有什么特点？（引导学生按亲疏分三类人作对比。）3、问题：为什么说科举制度毒害了知识分子？（学生探讨）【设计意图】通过练习，让学生找答案，熟悉内容。继而总结概括得出主题。【媒体应用说明：逐步推入答案。】四、品析讽刺艺术高明的讽刺使本文情节生动，深深吸引了读者的阅读兴趣，让人捧腹。请找出你认为好笑的地方，并作上标记，想一想笑的背后隐含着什么。（学生畅所欲言，教师从对比，夸张，描写等角度，引导学生欣赏，）【设计意图】欣赏讽刺手法。五、课堂练习我想对你说【设计意图】
4、让学生谈读后感。语文听说读写，给学生制造写的机会。【媒体应用说明：利用希沃授课助手，手机上传学生作业。】六、课后作业课外阅读儒林外史，欣赏小说中高超的讽刺艺术。【设计意图】拓展学习成果。七、小结。通过本节课的学习，我们认识到了，在封建社会各色人等趋炎附势，嫌贫爱富的丑陋嘴脸，也让我们深刻体会到了科举制度对知识分子的毒害。现在的我们已不必像范进一样死读八股文，读书不再是十年寒窗，也不用靠它升官发财。丰富的校园学习生活，不仅带给我们各种各样的学历，更丰富了我们的知识，开阔了视野，培养了我们各种各样的能力，希望大家能珍惜现在的美好生活，把学习当作一种乐趣。【板书设计】 范进中举 吴敬梓中举前 中举后生人 无关系 弟兄熟人 漠不关心 热情 趋炎附势 嫌贫爱富亲人 嫌弃鄙视 分外亲讽刺手法：对比 夸张 细节描写