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1、青岛版小学科学六年级下册10、太阳家族精品教案 【教材分析】太阳家族是本册教材中“宇宙”教学单元的第一课。通过前期的学习，学生对太阳、地球、月球有了一定的了解，但是学生对太阳系的空间概念、太阳系主要成员及其关系等相关内容了解得比较少。本课的设计目的就是让学生将研究的视角延伸到太阳系，通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，并在活动中激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。【教学目标】1、能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示
2、研究过程和结果。 2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。【教学准备】图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球、课件材料。【教学过程】一、导入活动1、师：茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。（播放太阳系的视频资料）2、师：在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。（板书课
3、题）【设计意图：通过一段视频资料，使学生感受和体会到宇宙的浩瀚和神秘，初步建立起太阳系的空间概念，激起学生对宇宙天体的兴趣和探究的欲望。】二、探究活动活动一：探究太阳家族的成员1、师：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？2、学生合作交流。3、互动交流，出示课件：太阳有什么特点？你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？关于彗星你们了解什么？小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。太阳系中还有大量的气体尘埃
4、，这些都是太阳家族的成员。4、小结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统太阳系。【设计意图：本环节组织学生对课前搜集的有关太阳系大量而凌乱的资料进行归纳整理与交流，教师适时的引导帮助学生梳理出太阳家族的组成以及成员特点，使学生对太阳家族有一个较为全面的认识。】活动二：探究八大行星1、师：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员就是行星了，地球 就是八
5、大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？2、互动交流：离太阳从近到远的顺序，体积大小不同、轨道、形状等。3、师：刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。）【设计意图：通过看图交流，使学生对八大行星的排列顺序，体积大小等方面有了更为直观的认识，引导学生对熟悉的行星进行介绍，使学生尽可能多的了解八大行星的有关知识，为后面制作太阳家族模型作好铺垫。】活动三：制作模型1、师：同学们从图中获取了这么多的信息，如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做
6、一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？2、出示表格指导分析课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。引导学生读表。现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。【设计意图：指导学生有效地分析数据、获取信息、解决问题，使模型制作能进一步巩固和提升对太阳系主要成员的认知。】3、交流谈话：师：你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。师：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、
7、体积的大小以及与太阳的距离。（小组长来领材料） 4、汇报评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。5、总结录像:师：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小，但是对照目前的数据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。（播放视频资料）我这有一段资料我们来看一下，如果有条件的话我们还可以这样来体现。 这是把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型。这几个大小不同的球分别代表行星，红色的代表太阳。师：我们把太阳系缩小为十亿分之一，还需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出
8、太阳系是多么的庞大。【设计意图：学生根据从图、表中获得的信息，选择不同的材料动手把太阳家族的主要成员呈现出来。这个活动不仅能促使学生将知识进行综合运用，有助于建立太阳系的空间概念，而且可以很好的培养学生的动手能力、与人合作的能力。对模型科学的评价以及视频资料的呈现，培养了学生严谨的科学态度。】三、拓展活动1、师：刚才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条
9、件。3、师：虽然目前，已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。4、师：为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！【设计意图：通过对地球有人类生存这一现象的解释，激发学生对地球以外、太阳系以外的广阔宇宙空间的兴趣。】【课后反思】1、本节课教学目标准确，教学设计层次清晰。为学生的探究提供了较长的时间和较大的空间，让他们去交流、去制作，使每个学生都得到了动手动脑的机会，全员、全程参与到学习的过程中。2、能在充分挖掘学生已有的知识经验的基础上，通过互动交流，提升学生的认知水平。3、图片、数据、视频的运用，有效地解决了教学中的重点难点，目标达成度较高。