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1、鲁教版小学品德与社会三年级下册寻路和行路精品教案与反思寻路和行路教学设计【学科】品德与社会【课例名称】寻路和行路【执教者】莱芜市钢城区艾山中心小学 黄瑞国【课型】新授课【年级】三年级下册【教材版本】山东教育出版社【课时安排】1课时【教学目标】1、了解乘车、问路时的基本礼貌和要注意的事项，提高学生的安全意识，养成安全、文明乘车的良好行为习惯。2、掌握寻路、问路的一般方法。3、尝试利用交通图选择简单的出行路线，学会看站牌、路牌。 【教学重难点】能正确看“交通图”、“站牌图”，选择简单合理的出行路线及乘坐交通工具。【课前准备】1、学生每人准备一张本地交通图。2、教师准备一张放大的局部交通图；某一路公
2、交车的站牌图。中国交通图、山东交通图【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.谈话导入，观看录像。同学们，莱芜是全国旅游城市之一，被誉为航空之城。莱芜有很多优美的景点，今天老师给大家带来了一些景点的视频大家喜欢看吗？（播放课件）简介莱芜景点？这些地方你们都去过吗？怎么去的？知道怎么走吗？2.质疑问难，揭示主题。今天，我们就一起来学习如何寻路和行路（板书课题）。二、模拟活动，初步探知1. 出出主意 设置出行情景(去雪野湖如何走？) 以小组为单位，看交通图，讨论可以选择哪条路线，使用什么交通方式？ 汇报在街上看看站牌和乘坐的车的特征，以及本地交通工具的方式有哪些？（提前做好的调查作业） 以小组为单位
3、，整理所看到的情况。 （A、 （A、汇报路线：允许有不同的线路，但要选择好走省时间的道路。（B、 （B、汇报交通工具：选择合适的交通工具。）将小组研讨的结果汇报。 2、拓展能力：创设去莱芜以外山东省内的景点，及国内景点。（小组讨论，设计线路，汇报）3、 表演深化以小组为单位，围绕“乘车时注意什么”和“假如不认识路怎么办”问题，先研讨，然后设计不同的情境，再表演出来。各小组可侧重不同的主题，如乘车秩序、乘车安全、乘车文明、问路。 以小组为单位表演，大家评一评。 归纳和总结。 三、 实践活动，完善能力尝试制定一份出行计划师：暑假来了，爸爸妈妈准备带你到外地去旅游，你准备到哪里去呢？乘坐那些交通工具
4、？你能自己制定一份出行计划吗？试一试吧！ 学生制订计划。 交流。 四、课堂总结，拓展延伸。1、通过小组出行和自己设计出行计划同学们有什么感受？2、同学们，今天我们学会寻路和行路，你们觉得快乐吗？对，这是一种增长了本领以后的收获的快乐。从今天开始，我们就可以周游世界了。3、拓展延伸：二十年后，交通方式会是怎样的呢？请学生大胆想像，自己设计未来一种新型的交通工具(可以单独完成，也可以合作，可以画图，也可以文字说明)。 当一回小记者，调查、采访一下，这几年，你的家乡在交通方面有哪些新鲜事呢？ 寻路和行路 交通图 站牌安全 文明 礼貌 寻路和行路是山教版品德与社会三下第三单元第三课，这一课与学生的生活
5、非常贴近。特别是城市的学生，外出多搭乘公共汽车等交通工具，掌握一些出行的学问是必需的。在教学中，我主要从下面两个方面考虑。一、尊重生活，教学为学生生活服务品德与社会课程是依据学生生活逻辑设计的课程， 课程把回归学生的生活作为第一性的，就本课程中涉及到的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，而不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是出于学生的生活需要而产生的。“回归生活”也就是回到这个本源中去。所以，在执教时我自始至终遵循了“尊重生活，教学为学生生活服务”的原则，努力实现品德课以“生活为本”的教学思想。具体体现在以下几个方面：（一）在实践中总结，提升生活经验正是基于这种生活为本的基本理
6、念，我借助情景去雪野湖，让学生选择交通路线教学时，我强调选择最优化的线路，一直引导学生在选择时遵循“省时、节约、方便”的原则。但这次情境设计，学生选择了很多条路径，有些甚至想不到，由此可见，生活不能过于教条。所以，在执教时我先让学生做出选择之后才公布自己的选择，然后引导学生明白，在生活中应该根据自己的需要来选择合适的路线，适合自己的就是最好的。这也是对学生思维方式的一种引导及培养。（二）创造性使用教材，使教材更贴近生活原教材中出示的站牌上有“威海站”这个站名，但同时又创设了一个情景疑问：“到威海站附近在哪里下车呢？”这样的安排似乎显得有点矛盾，站牌上不是明摆着“威海站”这个站名吗？因此，我便把
7、自己去实践时拍下去莱芜汽车站、呈现给学生，在学生有了“不知在哪个站下车”的疑惑后，引导学生利用交通图和站牌进行推测，然后通过问路得到证实。这样的教学既体现了以生活为本的理念，又让学生学到了在生活中实用的本领。（三）模拟生活情景，让学生在情景中学习和实践道德在教学如何乘车时，我组织学生模拟乘车场景，整间教室就是一辆公共汽车车厢，每个学生都是乘客，并让几个孩子扮演不文明的乘客（抢占座位、逃票、不注意安全等），老师也参与其中，扮演抱小孩的阿姨。表演过后让孩子们说说发现了哪些不文明的现象以及文明的现象，让学生在真实的体验中感悟乘车时应该注意安全，讲文明。二、由“扶”到“放”，扎实训练。寻路和行路属于常
8、识性较强的课，知识点比较多，难点突出。因此，在教学中我采用“教师指导自主实践”的教学方式，体现由“扶”到“放”的教学过程。认识站牌是个难点，在生活中因为没看清站牌而乘错车，乘反了车，或下错了车的现象时有发生。因此，在活动一中，采用由老师引导学生看站牌，落实看站牌的方法，突破这个难点，让学生学会了看站牌。在学习了出行的相关学问后，就放手让学生自主实践了。让他们利用刚才学到的知识小组合作，自主实践，选择周末出行的线路，对所学知识进行巩固。当然，教学中也存在不足及困惑。比如，在学习出行的这个活动中，我曾想把车站搬进教室，让学生亲历其中，在实践中发现问题，解决问题，从而学会看站牌。但又考虑这样做是不是有点太大动干戈，担心课堂上不好调控，所以就采用了现在的教学方案用课件出示站牌带领学生学习。学生的自主性体现就稍显略了点。还有个困惑就是，教材上的交通图实际上是错误的，我也很想在课堂上引导孩子发现错误，但又担心影响教学思路，但现在想来，我还是应该引导孩子去发现错误，培养学生实事求是的科学态度。