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1、九年级下册第四单元 教材分析,秦渠中学 余辉,各学段教学侧重点,单元教学内容分析,课标要求,单元教学目标,单元三维教学目标,单元教学重、难点分析,分析角度,每课教学目标,学情分析,单元设置意图,教学策略分析,一、课标要求,欣赏小说能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,七年级上册第四单元,小说在初中各学段的安排,选文、各册学习侧重点,选文、 学习侧重点,选文、学习侧重点,各有侧重 螺旋上升,八年级上册第四单元,九年级上第二单元,九年
2、级下第四单元,选文 学习侧重点,选文,学习侧重点,空城记 美猴王 心声勇气,1了解小说的文体常识。 2阅读小说理清故事情节，能通过语言、外貌、动作、心理描写分析人物形象，体会环境描写的作用，理解小说主题。 3初步掌握阅读小说的基本方法。,七年级,各学段教学侧重点,选文,学习侧重点,鲁提辖拳打镇关西范进中举选举风波山米与白鹤,1了解小说的文体常识。 2在理清故事情节的基础上，通过语言、外貌、动作、心理描写等概括人物性格特点，学会评价人物， 3理解作品主题，品味精彩的语言,八年级,选文,学习侧重点,孔乙己一厘米差半车麦秸清兵卫与葫芦,1学习作者是怎样通过人物语言、外貌、动作、心理描写表现人物性格特
3、，揭示人物内心世界的。 2学习通过细节描写刻画人物的方法。 3初步鉴赏评价作品的形象、语言、表达技巧。,九年级 上第二 单元,6,单元教学内容分析,本单元故乡、小男孩百合花、奥依达的理想这四篇小说作者不同，创作背景不同，创作目的各异，但都形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活；人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别是开始思考人生意义的九年级学生以某种人生的启迪；在创作艺术，表达技巧上也均是小说中具有鲜明特色的作品，是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。学习本单元应把教学侧重点放在以下几个方面。,单元教学总目标,单元三维教学目标,知识与能力 1、学习小说人物描写的方法 2、学习小说
4、运用对比表现主题的方法。 3、学习小说采用第三人称，在写作中不动生色，不加渲染地叙述的方法。 4体会细节描写在小说中的作用。 5理解小说所反映的主题和深刻的思想内容 6、理解小说在构思和语言上的特点。,过程与方法 1、学习小说之前布置预习提纲，搜集时代背景、作者介绍的资料。概括小说主要内容。 2、引导学生自主阅读，领会对比手法，概括人物形象。 3、在自主、合作、探究中理解分析人物形象。 4学习通过情节的分析了解人物思想性格,情感、态度与价值观,1、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜 2、对社会敏感问题作出自己正确的判断，提高青少年的自我保护意识。 3、体会人物身上
5、所表现出的朴素与自然之美，积极发现人与人之间最美好最纯真的感情。 4、让学生感悟到什么是真正的父母之爱。,学情分析,九年级的学生已掌握了小说这种文体的基本常识，能理清故事情节，分析人物形象，会鉴赏小说的语言，已初步掌握了独立阅读小说的能力。但学生阅读小说易停留在表面，往往被故事吸引，很难关注到语言背后的深刻意蕴。这四篇小说都有典型的人物形象，集中而深刻的主题，表现手法和语言也各有特色，教师在教学中引导学生自主探究，共同研讨。在此基础上对人物、语主题、表达技巧、语言特色作出评价。引导学生深入品味语言，深刻体味文章深邃的内涵、情感。,单元重、难点,本单元教学的重点： 分析人物的性格特点，使学生获得
6、人生意义的启示。 深刻理解四篇小说的主题，认识小说所反映的社会生活。,本单元教学的难点： 引导学生探究小说在选材、构思、表达技巧、语言方面的特点，提高学生鉴赏文学作品的能力。 表达技巧：1运用对比表现小说主题的写法。故乡 2采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲 染地叙述。小男孩 3体会细节描写在文中的作用。百合花 4体会轻讽与夸张在文中的作用。奥伊达的 理想,运用对比表现小说主题,品味语言，理解重点句子的含义,领会主题思想,把握主题,不动声色，不加渲染的叙述,采用第三人称,体会细节描写的作用,理解小说的主题,培养速读小说，概述小说的能力,理解轻讽与夸张在小说中的作用,理解主题,写作：我和亲人
7、的故事,口语交际：趣谈中学生活,故乡,小男孩,百合花,奥伊达的理想,写作 口语交际,每课教学侧重点,九年级 下第四 单元,故乡,回顾旧知，分析孔乙已的形象，明确其社会意义,给生字注音，解释词语。介绍时代背景,介绍有关小说的文体知识,分角色读课文，概括性地复述文中的故事,明确线索、顺序理清结构,闰土：通过语言、动作、外貌、神态表现人物性格特点，通过对比表现主体,杨二嫂：通过语言、动作、外貌分析形象。理解其作用,在反复朗读的基础上通过讨论理解重点句子的深刻含义。,导入,检查预习,整体感知,析人分物形象，明确主题,理解课文的思想内容,课文示例,五、教学策略,6,单元设置意图,关于阅读，课程标准中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。本单元的四篇小说，情节生动，人物性格鲜明，具有典型的社会意义，艺术手法和语言也各具特色，安排本单元正是想通过这四篇优秀作品的学习提高九年级学生鉴赏、评价优秀文学作品的能力。,谢谢大家！,敬请批评指正,