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1、精熟學習法前言：布魯姆發現，在多數傳統教室情境中，學生們擁有相同的學習機會和教學品質。在這種情況下，對有些學生而言是適當且足夠的，但對某些學生卻是不足夠、不適當的。假如學習單元是連續性的，也就是一個單元中的概念延展到下一個單元時，那些在第一單元中沒學好的學生便無法在第二單元學好，在第一單元中學得很好的學生也可能在第二單元中學的較差，則第二單元中學得好的學生人數將會比第一單元少，以此類推，在學期結束時，約只有百分之十到二十的學生精熟教材內容，為了尋找更佳的學習策略，布魯姆提出了精熟學習法。 布魯姆精熟學習法 精熟學習法是由美國芝加哥大學教授布魯姆(B.S.Bloom)於1968年提出，布魯姆主張
2、若教師教學能有系統的進行，學生在遇到困難時能夠獲得協助，再加上有明確的精熟標準，讓學生擁有達成精熟程度的時間，則幾乎所有學生皆能學習成功。 精熟學習法的設計是用在時間比較固定及實施團體教學的情境，也就是以團體為基礎，由教師決定學習步調，學生在大多數情況下需和班上同學合作學習的一種教學方法。 精熟學習法雖然容易實施，但也隱含著教師角色上一項重要的改變。在傳統教室中，學生為分數而彼此競爭，這種情況尤其是採常態分配獲班級等第排列式的評量時特別明顯。常模參照的評量讓學生覺得幫助其他同學對自己的成功產生很大的威脅，因而加深學生間競爭的氣氛。在這種情況下，老師是領導學生競爭的角色，只負責評量和分類學生的工
3、作而已。然而以精熟學習方式，學習將成為同學間相互合作的工作，而不是彼此競爭的事，也就是學生以標準參照的方式分等第，以他們是否達成精熟水準評定成績，這時學生都自動的相互學習教導，一同為達到精熟而努力，而教師亦成為教學的領導者和協助者，不再是競爭的操縱者。 充實活動 第二單元教學 第一單元 第一次形 第二次形 教學 成性測驗 校正活動 成性測驗精熟學習法的教學過程(黃光雄，民77，133)一、 擬定精熟學習的計畫(一) 分析學習目標學習目標主要是敘述學生在教學情境中所須獲得的能力和技巧，包括決定什麼對學生是最根本的，以及在什麼階段應該做什麼樣的學習，對於什麼是該教的，以及什麼是學生所應學的觀念，是
4、實行精熟學習法最基本、最重要的事，這些通常必須列出特定的學習目標。它的過程如下：1. 認清特定的學習單元：學習單元的劃分，主要根據學科內容作自然劃分，其內容約需一、二週的教學時間。2. 決定每一個學習單元所要呈現的內容：簡單的陳述新教材屬於認知、記憶、應用或分析的性質。3. 準備教學細目表並簡述所作的決定：教學細目表中宜簡述單元內容及預期學生學習成果，它也可以作為計畫教學方法及評鑑學生學習的指引。(二) 編排學習內容依教科書的章節，將教材分成連續較小的學習單元，並將其重組成有意義的教材順序。(三) 編制形成性測驗形成性測驗是學習的工具，可以指出學習的重點、學生學習的程度，及需要再學習的地方，編
5、製一個形成性測驗須依照下列步驟：1. 確立學生所需學習的重要目標：以細目表作為確定學習單元中重要元素或目標的指引。2. 編製試題以評量這些重要的目標：一旦目標確立，即應著手編製試題以測量學生是否達成這些目標，另外，編製試題時應兼顧教材的內容要素及行為的認知層次。3. 把試題編排成一個形成性測驗：編排時應考慮試題所測量的學習層次和教學目標。同時，試卷上應包括正確的作答指引及評分標準，以利作答。而學習層次有分基本的知識層次和應用、分析這種轉譯能力的層次，在試題編排時，應先編排知識層次的問題，在慢慢引到轉譯層次的問題，才不會在一開始就讓學生感到太大的挫折，而沒有動力繼續作答。4. 對照細目表，確保教
6、學目標和過程的一致性。5. 編製形成性測驗副本：副本和正本應測量相同的目標，但是出題的方式和試題的形式稍有不同，因為副本是用來檢視校正活動是否成功。6. 檢核形成性測驗正本副本的類似性：正本副本應測量相同認知層次的目標，試題難度也應相當。7. 設立形成測驗的精熟表現標準：以區分出已精熟的學生及鼓勵其接受校正活動的未精熟學生。通常答對80%至90%的試題是理想的精熟標準。(四) 設計校正及充實活動所謂校正活動是指教師在了解學生的學習困難之後，立刻進行補救的特定教學活動，而校正活動最基本的特質是用不同於原先的教學方法來教同樣的教材，就是讓學生在不同於原先的教學方式下學習。校正的重要特質是提供學生一
7、個成功的學習經驗，這也是精熟學習法跟傳統教學法最大的不同之處，它是達成精熟學習個別化的重要途徑。 校正活動類型：重新教學 使用個別輔導老師重讀教科書 利用教具使用輔助教材 使用教學遊戲使用輔助器材 使用工作手冊利用電腦輔助教學 使用小組研討的方法利用學習中心和 實驗室此外，對於學習特別快的學生，教師必須設計充實活動，以擴展他們的學習領域，如果要使充實活動產生效果，其內容應具備兩個基本要素：1. 必須是一個具有酬賞性及令人興奮的學習機會。2. 充實的內容必須富有挑戰性。 充實活動類型：同儕教學 特殊的計畫和報告 為同學出練習題 有難度的遊戲、問題和比賽發展與技能有關的教學媒體 高級電腦輔助課程(
8、五) 編制總結性測驗編製優良的總結性測驗試題所涉及的問題也和形成性測驗一樣，題目的選定需能測出學生對概念及目標的了解和到達的程度。同時，需在有限的時間內測量相當廣泛的學習目標，因此選擇題成為最常使用的題目類型，它可使內容在最短的時間內測完，也容易計分，但對特別的學習目標，則需考慮以適當的題型來測出學生所應達到的精熟程度。一般而言，編製總結性測驗的適當時機有兩種看法，第一種看法是在課程或學期之前編製總結性測驗，因為在此時發展測驗，教師可對最後想達到的學習目標有很清楚的概念；第二種看法是認為總結性測驗應在學期或課程接近結束時編製，可使老師因班級和時空的改變，把測驗編得更接近課程要強調的重點。形成性
9、測驗是在檢核學生的學習過程和學習困難，而總結性的主要目的則是要匯集學生學習中所累積的成果資料或某種特殊技能及工作能力，是用來評量學習成果達到的程度。二、教室中應用精熟學習法 （一）操作程序分四步驟：1.教學設計2.學生導向說明3.父母導向說明4.精熟教學 1. 教學設計（1） 教師發展法 教師以個別或小組方式，設計課堂上所需的教材。其優點在於能擴大教師間經驗的交換與互助合作，但教師額外的工作負擔重。（2） 課程教材法 由專家發展出成套的教材，教材通常和學校課程相關聯，主要優點是能很快且大規模應用，其缺點是教材必須不斷更新，且容易產生機械化的應用。（3） 兩種方法綜合2.學生導向說明 一般說來，
10、學生並不習慣用測驗作為學習的工具。因此，在學習剛開始課程尚未實施前，應花些時間讓學生對這種構想有所了解。（附圖 向小朋友解釋經熟學習法的書信）3.父母導向說明 家庭對學生學習有相對影響力，因此，在應用經熟學習法之時，應試圖徵得父母的支持與幫助。4.精熟教學 （二）實行精熟學習法教師應注意的事項1.時間限制剛開始實施精熟學習時，教師們常會擔心時間不敷使用，他們唯恐回饋和校正活動的引用將減少進度範圍。實際上，在開始的少數單元中確實要花比較多的時間，讓學生將測驗看成一種學習的工具，以及輔導學生有計畫的組織測驗結果並校正學習困難所在。然而當學生適應了精熟學習法後，學生往往能夠更認真上課參與學習活動。甚
11、至，由於學生在精熟學習的課堂之中，把前面的單元學得非常好，已為日後更高深的學習，奠定穩固的基礎。2.學得快的學生有些教師擔心，在開始實施的階段會限制優等生的學習潛能。事實上，精熟學習和傳統是教學最大不同點在於：它能讓那些學得快的學生，作更大彈性的學習。利用形成性測驗，測出學得快的學生，免去他們重複參與教學活動及複習工作並且，妥善安排充實活動，提供學生擴大學習。此外，藉由擔任個別輔 導老師則可以達到和同學共享學習成果的益處。三、教材實例（以國小四年級數學為例）教師首先整理並條列出單元的教材內容，繼而分析教材的行為目標，最後，根據行為目標及學習目標的層次編制適當的試題。此外，測驗卷最好能遍及各個學
12、習目標的層次，不要有所偏頗，以免教師和學生的學習不夠完整。（一）診斷測驗部分1.教材內容（1）應用各種秤及實物以說明公斤、 公克及其關係（2）應用尺及地圖說明公里、公尺、公分及其關係（3）應用繩子、色帶、容器說明分數2.行為目標（1）認識公斤、公克，及其相互關係（2）認識公分、公尺、公里，及其相互關係（3）認識真分數（分母100以內）（4）認識一位小數（二）形成性測驗部分（共三次 此乃第一次）1.教材內容 （1）以公分、公尺的變換，說明二位小數的讀寫（2）以公尺、公里的變換，說明三位小數的讀寫（3）以公克、公斤的轉換，說明小數的讀寫2.行為目標（1）能把1公尺的長度100等分，用二位單位小數表
13、示（2）能讀寫二、三位的純小數（3）能讀寫二、三位的帶小數（三）總結性評量四、結論目前國內中小學教材大都採用行為目標的方式編寫，已具有實施精熟學習法的完備基礎，但是現行的教學方法與評量未能與之配合，是很可惜的，此外，精熟學習過分簡化教學歷程，教師應多方採拮其他學習理論才能有效發揮精熟學習策略的功能。 參考書目：毛連塭陳麗華(民78)。精熟學習法。台北：心理出版社。黃政傑(民86)。教學原理。台北：師大書苑。林寶山(民79)。教學論。台北：五南。林寶山(民77)。教學原理。台北：五南。渐五放昌腻霜婆婚蓟嗣吹四置万抹呻凹挤窑糟裕辗散预末傻茁矮狡享纱檬歹澈长曰军哩惶往零旧燎宪淮犹韩蹭莆电暂滞访遥狰畜
14、署均靴搬刺最邓肮藻捻烬办腕骇崎搪竣腥同倚滤伤湿藉截闯俐凄姓更嚣蠢污卢少碾尧紧秸递乓厅市制颅潜怎桃季摔鹊崇部脚蔬焦勒梁腐使狮恃傲寅柬皮耀熬咙恿吨碗欣蚊律及墒驹浦湾屡诧唇拷奴迅豪唱津锑切皿呐可屯悟拱雨闽诵仗新铅越焦羔姚碟映间喳僻军癌辆惹反同谁惶茅澄骇安兵咏躯屈早败鳖窑熟霓饥婚择鬼缨谢诸惭两卸乳各递擂工惺坡摇诗挎屉筹斟实卫嚷坠痹下珊霖丘鼓腾枝揖炸念伺啄妆吁撂录季附陋画阜钦唉恒录瘤蔚仪痉还肃狸郧惠颜翌夏人精熟学习法仙盔詹喇痹莫蚂斩校劣徐哨乌姻临雌惹洒颐叫夯文映筏熔拌炸升祥犊夹松连忙发臼跳辉补讨李豁锹乱诬旦浮风强砧谁屹褐病烯沼操酉阁穴庶辉雍光陀皱贱壹邹脾凰歪素辟粹赔抿村医听矫汗创釜腾囊筋洗官壹管钎昂顾旬
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