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1、 九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。 所谓实验能力包括以下几个方面：1操作能力；熟练使用显微镜，解剖器，安装实验装置，自行设计各种实验步骤，采集制作植物、动物标本；2获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力。3整理分析能力：通过表解，图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告。4解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢?在生物实验教学中，我首先根据学
2、生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。 (一)并进式实验：刚进中学的初一学生好奇心强，好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范。在过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取并进式实验。如探索生命的器具一课，先讲解显微镜的结构和作用，在学习显微镜的操作时，我边讲、边示范，学生边听、边模仿。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独立操作一两遍。经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了。并进式实验教学方法的好处是有利地培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。 (二)分段式实验：在并进式实验的基
3、础上，再以分段式实验的方式训练学生。如在探究蚯蚓在什么样的物体表面爬的快一节实验中，把实验分为三部分：第一，学生对蚯蚓的外形观察；第二，观察蚯蚓在什么样的物体上爬的快；第三，观察蚯蚓对刺激的反应。教师指导学生“观察蚯蚓的外部形态”后要求学生设计实验，观察蚯蚓在什么样的物体表面爬的快?教师只为每组各准备了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计实验是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬行。同样长的距离，记录蚯蚓在不同的物体表面的爬行时间，为了能更有说服力，他们重复实验了三次，最后得出的结论是在硬纸板上爬的快。分段式实验不仅给学生提供独立操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教
4、师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。 (三)独立式实验：经过一段时期分段式实验的训练后，学生已养成科学思维的习惯，初步具备实验操作的技能，实验教学就可以进入到学生独立实验阶段。方法是实验前，学生在教师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品，材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力，提高学生的科学素质。 (四)开展课外活动，进一步培养学生的实验能力：实验能力的
5、培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究。使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。不仅锻炼了学生的实验的操作技能。而且学生通过自己的努力，获得知识。真正感受到学习的乐趣。 多年来的生物教学使我深切地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。