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1、 江城子密州出猎教学设计 一、教学目标：1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 二、教学重点：1、有感情的朗读、背诵全词。2、抓住“狂”“豪”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。 3、理解三个典故的含义,体会作者的感情。三、教学难点： 感悟作品的思想内涵四、教学课时： 1课时 五、教学过程： （一）导入新课 在我国古代，往往每个时代都有一种代表性的文学体裁，如唐诗、宋词、元曲、明清的小说等等。唐人已把诗歌创作推到了顶峰，于是宋人独辟蹊径，把词这种文学演绎得更加完美.。词是在
2、唐五代时兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗，又称“诗余”“长短句”，句式长短不一，能自由地表现个人的思想感情。词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。 婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。如果说婉约派是“阴柔之美”的话，那么豪放派就是“阳刚之美”了。今有 一 人，读书，闭门书史丛，少有凌云志； 工作，平生五千卷，一字不救饥； 买房，宁可食无肉,不可居无竹；
3、娶亲，千里孤坟，无处话凄凉。你们猜此人是谁？他，就是开创我国豪放派词风的诗人苏轼！今天就让我们走近这位特立独行的文学家的词作江城子密州出猎，感受苏轼的神韵。(二）整体感知 1、请自由朗读，读准字音，读出节奏。 2、课文中，是谁在出猎？在哪里出猎？ 苏轼和他的同僚在密州出猎。（三）品读“狂”字1、前人说，此词写出猎的盛况，有声有色，使人如身临其境。你从哪些词句中可以感知到这一特点呢？2、材料补充助读1 左牵黄，右擎苍。梁书 张充传：“值充出猎，左手臂鹰，右手牵狗。”鹰和狗，古时打猎用以追捕猎物。2 锦帽貂裘。 陈陶陇西行：“誓扫匈奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。”锦帽貂裘，汉羽林军所服，这里指随从将士
4、的服装。3 千骑卷平冈。 汉乐府陌上桑：“东方千余骑，夫婿居上头。”宋朝州郡长官兼知州军事，故以千骑为言。千骑卷平冈，谓兵马极众，有席卷山林之势。4 为报倾城随太守。 宋时知州的职权等于汉时的太守，故作者自称太守。5 亲射虎，看孙郎。 三国志吴志孙权传：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于庱亭。马为虎所伤。权投以双戟，虎却废。常从张世击以戈，获之。”此以孙权事喻自己亲自参加射猎。巧用典故 3、学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。古诗词往往都有文眼，文眼指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼，文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。请判断
5、哪个字是上阕的文眼（最能表达词人当时的情感）？ “老夫聊发少年狂”中的“狂”。 4、上阕的“狂”字表现了什么？写出了怎样的太守形象？具体表现在哪里？ 表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态，这是个威风凛凛、雄赳赳气昂昂的太守。1 狂在装备齐全，随从众多2 狂在百姓倾城，观看狩猎3 狂在自比孙郎，乘马射虎 5、写作背景 苏轼深受儒家民本思想的影响，历来勤政爱民，每至一处，都颇有政绩，为百姓所拥戴。宋神宗熙宁八年（1075年），苏轼任密州知州。当年春夏，密州天旱，旱蝗灾害相继发生。苏轼曾到位于东武（今山东诸诚）西南二十里的常山祈雨，后果然得雨，他再往常山祭谢，并开云泉、建云泉亭。同年十月，常山之庙整修
6、一新，苏轼再往祭谢，归途中与同官会猎于铁沟。6、 学生读上阕，读出“狂气”，读出雄赳赳气昂昂的气势，并且想象当时情景，用心感受诗歌意境。（四）品读“豪”字1、“酒酣胸胆尚开张”是什么意思？你能读出词人的哪种情感状态呢？豪情壮志2、下阕的“豪情壮志”体现在哪些词句上？ 3、材料补充助读1 鬓微霜，又何妨。 39岁2 持节云中，何日遣冯唐？ 冯唐，汉文帝时一位郎官。据史记记载，汉朝云中太守魏尚抵御匈奴有功，却因上书报战果时多报了杀敌六人，被免职。冯唐向汉文帝进谏，文帝命冯唐持节去云中郡赦免魏尚，复为云中太守。 巧用典故3 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。小结：豪（豪放不羁的个性，豪情洋溢的壮志）
7、弓形如半月，射时把弦尽量拉开，便成满月形。弓背上雕有花纹，称雕弓。楚辞 九歌 东君：“举长矢兮射天狼。”天狼，星名，传说“主侵略”。 在此之前的几个月，西夏军队曾胁迫北宋割让一大块边地。 巧用典故 4、走近词人 “知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景，才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。 20岁，中进士；31岁，出任杭州通判；38岁，知密州，徐州，湖州；42岁，贬谪黄州；49岁，累迁翰林学士，出知杭州，颍州；57岁，远迁惠州，琼州；63岁，宋徽宗即位，大赦内徙；64岁，卒于常州。 宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰
8、边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此。（五）主旨探究 1、上阕写打猎，下阕写杀敌报国，好像两件不相及的事，为什么放在一起写？ 古人时常用“出猎”代替军事演习，本文一次普通的出猎活动变变成了具有广泛群众性的武装演习，把“倾城随太守”的壮阔场面与保卫国家的战斗联系起来。上阕实写，下阕虚写，虚实相生，表达出为国效命的坚定决心和爱国思想，委婉的表达出重新得到朝廷重用的愿望。 2、材料助读 苏轼写过一首祭常山回小猎，诗中云：“圣朝若用西凉簿（西凉
9、簿：用西凉州主簿谢艾事，艾本书生，善用兵，故以此自比），白羽犹能效一挥。”也说自己犹能挥白羽扇退敌。 另外一首和梅户曹会猎铁沟诗，开头两句说：“山西从古说三明，谁信儒冠也捍城”（“三明”用后汉书皇甫张段列传：颖字纪明，初与皇甫威明、张然明并知名显达。京师称为“凉州三明”），都是表示自己虽然是一个书生，也要为国戍边抗敌。 3、这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，在作这词的后几天，苏轼有与鲜于子骏简云：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵! 数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 4、学生欣赏配乐朗读，并且有感
10、情地朗读全词。 江城子 密州出猎 苏 轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽 貂 裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（六）拓展阅读 1、 这首江城子密州出猎，一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限。是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀，在他最应该悲观的时候仍然能够笑出来。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗种执著而豪迈旷达的心灵。 2、念奴娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国
11、周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰！ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。3、苏轼词中还有不少这样的词。 20岁，中进士；31岁，出任杭州通判；38岁，知密州（江城子水调歌头），徐州（浣溪沙），湖州；42岁，贬谪黄州（定风波念奴娇卜算子）；49岁，累迁翰林学士（水龙吟），出知杭州，颍州；57岁，远迁惠州，琼州；63岁，宋徽宗即位，大赦内徙；64岁，卒于常州。 4、江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面
12、，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。 题记中“乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年（1075），其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已39。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）的悼亡词。5、同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元太忧郁，白居易太伤感，屈原太悲壮，柳永太缠绵。面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的潇洒飘逸 、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。（七）小结苏轼 苏轼（1037-1101）：字子瞻一字和仲，自号东坡居士。四川眉山人，北宋文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。文学史上苏轼和
13、其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”； 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。苏轼,诗、词、文、书、画均卓然大家。苏轼是豪放词派的创始人，但细数东坡乐府，多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家。（八）结束语 总有一种激情让我们感动，总有一种生活让我们思考，总有一种力量让我们奋进，总有一种精神让我们昂扬。苏轼的诗词不仅是他自己心灵的家园，更应该成为“世界的回声”，让这回声历久弥新，在我们心中永远激荡！（9） 作业1、 朗读背诵全词。2、 诵读积累苏轼的其它词作。3、 课外阅读苏东
14、坡传（林语堂）（10） 板书 江城子 密州出猎 狂 苏轼 豪 杀敌报国（十一）教学反思1、优点：诗言志，词言情。江城子密州出猎全词只有70字，但字字珠玑，意境深远。课堂教学中，通过背景引导、词眼引导、典故引导，知人论世，拉近了学生与作者的距离，引导学生领会了词的意境，从而使学生从理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实了教学目标。2、不足之处：由于这节课重在知人论世，所以辅助的材料较多，使得整堂课显得前松后紧，赏析时嚼得太碎，重理性的分析，使学生对全词的整体感知不足；由于学生事先能熟练诵读，所以对诵读缺乏足够的指导，未能充分引导学生感受词的美。 3、认识：古诗词教学必须坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师应积极鼓励学生多角度分析，让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。