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1、关于小学高年级学生数学预习能力的实践研究的文献综述在20世纪90年代，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。当前的教育界，对预习有着不同的认识：有的教师认为预习会使学生的思维定势局限于课本，而没有经过预习的课堂，更能闪现学生的思维火花，所以不赞成预习；有的教师着眼于“培养学生学会学习”，提倡学生预习；也有的教师持中立态度。一些善于总结经验的教师写出了高质量的相关论文，如高洪亮，李秀华发表于“山东教育”2001年29期的数学教学应重视课前预习，朱劲松在2003年14期教学与管理发表的谈小学数学的预习作业，匡斌
2、在2007年03期华章(教学探索)发表的注重数学阅读 提高教学实效，张晓华的重视课前预习 搞好数学教学等等，总结了自己在教学中指导学生预习的经验。我认为现在小学数学教师在数学教学中已经关注到学生数学预习能力的培养，我课题组将着重探究培养小学生数学预习能力的有效策略。教学设计应从设计预习开始。预习是求知过程的一个良好开端，充分的预习能帮助每一位学生在学习中掌握学习的主动权，将已有的知识进行迁移，减少课程学习的难度，能提前了解学习的难度，从而提高课堂学习的效益，更有利于教师及时掌握学生学习的情况，调整自己的教学方案。教育家叶圣陶先生说：“学习是需要预习的，学生要学会自己看书。自己要会看书，便不能专
3、依靠先生来讲，要用自己的力量来看，先要看懂内容，再从自己的经验来判别内容，对或者不对。上课的时候，好象开一个讨论会，先生是主席，提出许多问题来看学生有没有预习，随后先生再修正学生的见解，改正学生的错误。这样做起来，先生也许要感到太难了，工作太多了。不过，我以为，如果要学生得到实际的利益，先生非要辛苦一点不可！”（1）古语说得好：授之于鱼 不如授之于渔。教育家叶圣陶先生主张“学生在课前应做预习的工作，要学生预习，就得给他们一些指导或暗示。”（2）语文课程标准强调“改变学习方式，就是要由过去的授受习得的学习传统变为自主、合作、探究式学习，改变消极被动的接受式学习状况，依据学生身心发展和语文学习的特
4、点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，把学习变成学生在教师的指导下主动探究和积极构建知识的过程。”（3）预习的过程就是学生自主学习的过程，老师在小学生启蒙教育时就要有意识地教给学生一些预习方法，引导学生在课前自主学习，让学生随着年龄的增长，掌握更多的预习方法，最终达到叶圣陶所说的“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生之所以要学要练，就为要进入这样的境界。”（4）（1）出自叶圣陶 文字教育和记忆教育 叶圣陶集第十一卷 P153，1991年9月第1版，江苏教育出版社。 （2）出自叶圣陶变相的语文教学 叶圣陶集第十一卷 P88 ，1991年9月第1版，江苏教育出版社。（3）出自语文课程标准教师读本P14，2003年5月第二版，华中师范大学出版社。（4）出自叶圣陶教是为了达到不需要教 叶圣陶论语文教育第十一卷 P170，1986年12月第1版，河南教育出版社。