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1、电子板报版面的设置（二）,全日制义务教育教科书信息技术,1,2,3,4,电子板报版面的设置（二）,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 方 法,学 法 指 导,5,教 学 过 程,（说课）,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,教材的地位与作用,本节课是豫教版七年级下册第一章第四节“段落和页面设置”的第二课时，电子板报版面的设置。在此之前，学生已经学习了在word里文字的输入、文字格式的设置以及段落格式的设置，对在word里文字的排版有一定的认识，通过本节课的学习，学生对文字排版将会有更深入的理解。,电子板报版面的
2、设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,教学目标,1、知识与技能 掌握分栏的方法； 掌握添加页眉页脚的方法； 掌握添加项目符号的方法。 2、过程与方法 在自学教程并付诸实践的过程中完成对版面设置各个知识点的理解掌握，从抽象到直观，发展学生阅读理解能力以及动手操作能力，从而提升自学能力。 3、情感态度与价值观 学生在探索实践的学习活动中，勇于尝试、反复修改，强化细心，磨炼耐心，提高信心，综合培养信息素养。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,教学重点,掌握
3、分栏的方法； 掌握添加页眉页脚的方法； 掌握添加项目符号的方法。,教学难点,读懂教材，把教程上的内容变成操作内容。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,学情分析,1、受教学生是七年级学生，有一定计算机操作的基础，对信息技术的新知识新技能接受快； 2、小学阶段已经对文字处理软件word具有一定的整体认知。本学期已经学习了在word中输入文字、设置文字格式以及设置段落格式，对word的一般性操作方法有一定的基础； 3、自学能力不强，在教程讲解步骤完整清晰的情况下，阅读不够细心，练习不够耐心，操作要求往往难以独立完成。,
4、电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,教学方法,任务驱动法、演示法、练习法、讲解法、讨论法,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,学法指导,“凡为教，目的在达到不需要教”，这句话在信息技术学科尤其具有指导意义。学科特点决定学好信息技术必须要学会自学，会把教程上的内容变成操作的内容，完成“认知理解掌握”的三步曲。学习信息技术，详尽的教程比比皆是，找到很容易，比如教材就是很好的教程，关键要充分利用，即处理信息的能力比搜索信息的能力更为重要。 结
5、合学生的认知水平与学习习惯，引导学生以自主探索为主，对照学习，类比迁移，加强与他人的合作交流，在师生互动、生生互动中让每个学生积极主动地参与到教学的各个环节中。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,1、第1段分两栏，添加分隔线； 2、添加页眉“中华牡丹园”,并设置右对齐； 3、后十段添加项目符号。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教
6、学 过 程,打开文字素材，阅读教材P27-P31，尝试完成以上设置要求。打开路径为： 网上邻居教师机共享文件夹牡丹图案寓意.doc,本节课的重要环节，安排充分的时间让学生自学教材并尝试完成练习，培养学生自学能力，加强处理信息的能力。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,可能发现的问题： 1、第一段分栏怎么变成了全文分栏？ 2、页眉的内容如何右对齐？ 3、后十段内容如何快速添加项目符号？,教学实践显示，学生对教师的讲解示范信赖性很强，如果没有前置的学生独立完成的过程，就不会有发现问题的过程，教师讲解再充分细致，依然不
7、能取得很好地教学效果。所以学生通过自主学习，独立完成时发现问题，然后带着问题再去探究或听取教师的讲解，教学才更有效。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,针对学生发现的问题，先引导有能力的学生考虑解决的方法并尝试验证，然后再集中面向全体讲解。 难点主要体现对word的一般性操作方法理解不到位。先选中再设置，是word学习过程中将要反复提及的重点操作要求。,学生技能基础的差异，认知能力的差异，决定了教师必须采用集中示范和个别讲解的辅导方法，才能真正面向全体因材施教。,电子板报版面的设置（二）,（说课）,教 材 分 析,学 法 指 导,学 情 分 析,教 学 方 法,教 学 过 程,本节课 我学会了 使我感触最深的是 我感到最困难的是,通过学生的交流、归纳，教师的总结体现教学的互动性和学生的主体地位，培养学生概括知识的能力，有助于学生主动的反思学习过程，理清学习思路，便于课后有条理地消化当天所学的新知识。,谢谢指导！,