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1、各种环境中的动物,1,教育课资,第一节水中生活的动物,2课时,2,教育课资,创设问题情景：,实物投影仪呈现一幅生机勃勃的活体鲫鱼或鲤鱼用鳍在清水中游泳的姿态，请学生欣赏。或让学生观察录象,探究活动鱼鳍在游泳中的作用,3,教育课资,引导观察：鱼在向前、转弯、停留在一定水层时，胸鳍、腹鳍和尾鳍分别是怎样摆动的？,4,教育课资,提出问题：,鱼是怎样靠鳍运动的，它的五对鳍分别起什么作用？,鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持前进的方向？,如何解决这些问题？,5,教育课资,在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的。这时就需要通过实验来探究。,6,教育课资,你
2、提出的问题是： .,根据生活经验,提出假设： .,尾鳍,鱼在游泳时,靠什么部位产生前进的动力？,探究活动鱼鳍在游泳中的作用,7,教育课资,鱼,制定计划验证靠尾鳍,实验组： 对照组：,无尾鳍的鱼,有尾鳍的鱼,实验材料：,8,教育课资,如果想探究五种鱼鳍每一种起什么作用？,又如何设计实验？,9,教育课资,设计实验，激发创新：,如何设计对比实验？用几条鱼来完成实验最好？为了得到实验的最佳效果，是一下子剪去全部的鳍，还是依次剪去各种鳍好？是每次只剪去各种鳍的一部分（或一边），还是剪去各种鳍的全部好？ 如何设计观察记录表？,学生以小组为单位充分讨论，设计实验：,10,教育课资,在讨论的基础上，小组汇报，
3、优选最佳设计方案即观察剪去每一种鱼鳍的鱼的游泳情况与正常的鱼对比。,剪去鱼鳍太残忍,捆扎鱼鳍与不捆扎鳍的鱼对比,制作鱼的模型，拿模型来做实验,解决方法：,对鱼还是有伤害,11,教育课资,在科学探究过程中，在难以直接拿研究对象做实验时，就可以模仿实验对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。,模拟实验也是科学研究中常用的一种方法。,12,教育课资,尾鳍在游泳中的作用,1、阅读课本P.5的实验设计方案，理解各部分所代表的器官。,2、按照课本P.6要求，利用实验器材进行实验。,3、实验时注意观察“尾鳍”左右摇摆时，“鱼”是否能够前进。,学生完成模拟实验：,
4、13,教育课资,14,教育课资,讨论： 与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？,学生汇报模拟实验的结果。,15,教育课资,（1）可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题； （2）模拟实验是将模型的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。 缺点是：其研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。一般来说模型与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。,优点是：,16,教育课资,如果同学们家里吃鱼，可以回家完成我们设计的实验方案。,建议：,学校吃鱼时，我们生物组的老师做了这个实验，并进行了摄象。,17,教育课资,观察录象： 要求认真观察，
5、如实做好记录。,鳍在鱼类运动中的作用分别是什么？,思考：,18,教育课资,观察记录表：,19,教育课资,剪去一对胸鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡,胸鳍还有转换方向的作用,胸鳍起平衡的作用,20,教育课资,剪去一对腹鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,鱼体左右摇摆不定，,不能掌握平衡,腹鳍起平衡的作用,21,教育课资,将鱼的胸鳍或腹鳍剪掉，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡，可见胸鳍或腹鳍起平衡的作用；胸鳍还有转换方向的作用。,22,教育课资,剪去一对背鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,失去平衡而侧翻,不能维持鱼体的直立状态,背鳍对鱼体的平衡起着关键的作用。,23,教育课资,剪去一对臀
6、鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,身体失去平衡，侧面向上,不能维持鱼体的直立状态,臀鳍也对鱼体的平衡起作用。,24,教育课资,剪去一对尾鳍与正常的鱼游泳姿势的对比,尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。,鱼快速前进困难,也不能控制游泳方向,25,教育课资,鳍全剪去与正常的鱼游泳姿势的对比,26,教育课资,分析实验结果，总结各种鱼鳍的作用：,鱼虽能向前游动，但身体倾斜且不能拐弯,胸鳍和腹鳍主要用于稳定身体和改变运动方向,鱼游泳时路线弯曲，身体失去平衡，侧面向上。,背鳍和臀鳍主要用于平衡身体。,鱼快速前进困难，也不能控制游泳方向。,尾鳍推动鱼体前进，是鱼的主要运动器官,身体侧立水中，运动自如
7、，能拐弯。,27,教育课资,得出结论：,鱼鳍对鱼的游泳运动起重要作用：它们可以稳定鱼的身体、掌握运动方向、推动鱼体前进。,28,教育课资,观看鱼类运动的动画，思考鳍在鱼类运动中的作用分别是什么？,29,教育课资,讨论：有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？,不完全。自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力，各种鳍在鱼的运动中起辅助作用。只有极少数的鱼，如海马只靠背鳍的摆动而向前运动。,30,教育课资,第二课时,31,教育课资,第二节陆地生活的动物,3课时,32,教育课资,自主学习：课前布置学生 (1). 实践活动： 饲养和观察蚯蚓；饲养家兔 （2）收集资料：蚯
8、蚓在自然界中的作用的资料； 搜集当地动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等。 合作学习：小组为单位进行课本上的实验和观察等活动，通过比较、讨论、思考分析陆生动物适应陆地生活环境的形态结构、生理功能等主要特点重点关注运动、呼吸；并总结概括环节动物和哺乳动物的主要特征。,教学策略,33,教育课资,下面我们以蚯蚓和兔为例,进一步了解陆地动物是怎样适应各自的生活环境的?,34,教育课资,陆地生活的动物 蚯蚓,第3课时:,35,教育课资,蚯蚓的形态结构和生理功能是如何适应陆地生活环境的?,本节重点:,36,教育课资,如果让你为蚯蚓创造一个家,你准备怎样做?,给蚯蚓一个家,饲养和观察蚯蚓,应知应会,37
9、,教育课资,教学建议,建议把书上的“观察试验”改为探究实验：四人一小组，合作探究蚯蚓喜欢什么样的环境？它有哪些适应陆地生活的特点。,38,教育课资,教学策略,教学模式：探究式教学 （实验探究） 问题推进式、讨论式,学习方式：,合作学习和探究学习：以小组为单位探究蚯蚓的生活习性、外形、运动、呼吸等。,39,教育课资,教学准备：,课前布置学生采集蚯蚓,并为蚯蚓创造一个家。,通过亲自寻找蚯蚓，激发学生的兴趣与学习欲望，同时让学生有感性认识。,40,教育课资,教学过程：,利用学生的体验设问直接引入新课：,41,教育课资,陆地生活的动物 家兔,第4课时:,42,教育课资,家兔的形态结构和生理功能是如何适
10、应陆地生活环境的?,本节重点:,43,教育课资,实践活动:,44,教育课资,教学准备：,放假前布置学生买一对小兔饲养,通过亲自饲养小兔，培养学生对小动物的爱心，激发学生的兴趣与学习欲望，同时让学生有感性认识。,45,教育课资,教师准备,1、收集一些图片和录象 2、设计问题 3、一只小兔,46,教育课资,教学策略,教学模式：问题推进式、讨论式,学习方式：,合作学习和自主学习（在饲养过程中要问、查阅一些资料）,47,教育课资,教学过程：,利用学生的经验设问直接引入新课：,请假期养过兔的同学介绍他的养兔经验：,48,教育课资,你把小兔养在什么地方？ 你每天给兔吃什么食物？ 你如何管理小兔的？ 你家的
11、兔开始繁殖后代了没有？描述刚出生的兔的形态，吃什么？,关注学生的生活经验,49,教育课资,胎生、哺乳，可以让学生养一对雌雄小白鼠，一个月生小鼠。,建议：,50,教育课资,其他陆地动物对环境的适应及昆虫建议到动物园去学习。,51,教育课资,52,教育课资,空中飞行的动物 鸟类,第5课时:,53,教育课资,教学策略,采用探究性学习:探究鸟类适应空中飞行生活的特点.,外形：建议采用学生自主探究，教师课前布置学生观察，整理资料，课上汇报。,内部结构:建议采用实验探究与资料分析相结合,54,教育课资,课前准备：,完成课前观察作业： 鸟类外形适应于飞行生活的特点,学生的准备,55,教育课资,课前的观察作业
12、,1、鸟类身体呈什么形状？,2、鸟的体表有什么？羽毛可以分为几类？分别着生在哪儿？各有什么特点和功能？ 3 、鸟的羽毛在翅膀上是如何排列的？是彼此重叠，还是相互间留有空隙？,5、你触摸“鸟的胸肌”，和鸟身体其他部位的肌肉 比较，胸肌的发达程度如何？,4、鸟的飞行器官是什么？呈什么形态？它们的来源？,并思考：这些与飞行有什么关系？,56,教育课资,把观察的资料进行整理，下一节课把制成品带到了课堂上汇报。 成果方式：文字+实物、照片+制成PowerPoint课件、录象,要求,目的三个：一是充分利用地方学习资源,节省资金；二是让学生把学习和生活结合起来，增强对生物学学习的兴趣；三是培养学生的综合能力
13、。,57,教育课资,教学策略：,1、鸟类飞行姿态的录象 2、纸片、纸飞机、航模飞机 3、家鸽外形及骨骼、消化、呼吸、循环系统各种图片 4、每一个教学环节的问题的设计 5、家鸽骨骼标本的准备,教师的准备,58,教育课资,探究鸟类适于飞行的特点,北京市三帆中学 吕向阳,案例,59,教育课资,强调许多动物可以跨越不同的环境。 简介两栖动物,60,教育课资,两栖动物,61,教育课资,幼体-蝌蚪生活在水里，用鳃呼吸,62,教育课资,青蛙的呼吸,肺呼吸为主，兼用皮肤辅助呼吸）,63,教育课资,体外受精，不能摆脱水的限制。,生殖,蛙卵,64,教育课资,两栖动物的主要特征：,幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体可以生活在水里,也可以生活在陆地,用肺呼吸，兼用皮肤呼吸, 变温动物,体外受精,卵生.,65,教育课资,其他陆地动物对环境的适应及昆虫建议到动物园去学习。,66,教育课资,67,教育课资,